侯偉鳳++岳亞平

【摘要】本研究采用臨床訪談法，對160名5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的發(fā)展?fàn)顩r及其關(guān)系進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，5～6歲幼兒語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡；約有56.3%的幼兒出現(xiàn)白謊行為，其中女孩多于男孩，但不存在顯著差異；5～6歲幼兒語言能力與白謊行為顯著相關(guān)，且語言能力對白謊行為具有預(yù)測作用。據(jù)此，研究者認為，教師應(yīng)提高幼兒的語言能力，幫助幼兒學(xué)會區(qū)別白謊和黑謊。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語言能力；白謊行為

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）06-0036-05

白謊，即善意的謊言，是指說話者在充分意識到說真話會使聽者產(chǎn)生消極反應(yīng)而說謊，或是意識到會使聽者產(chǎn)生積極反應(yīng)的情況下，即使明明知道事實，為了聽者的利益仍然作出違背事實的虛假陳述?！?〕白謊雖是謊言的一種，但是從其動機和功能來看，它是一種親社會行為，是人際交往必不可少的社交技能。研究顯示，3～5歲幼兒的白謊行為發(fā)展還較緩慢，但6歲以后，幼兒的白謊行為發(fā)展就明顯加快，也就是說，6歲是幼兒白謊行為發(fā)展的關(guān)鍵期?！?〕在影響幼兒白謊行為的諸多因素中，心理理論、移情能力、錯誤信念、執(zhí)行功能、教養(yǎng)方式〔3〕等已得到了相關(guān)研究的證實。語言能力與幼兒白謊行為的關(guān)系則尚未見相關(guān)研究。語言能力一般是指運用語言規(guī)則構(gòu)成合乎語法的語句的能力和運用恰當(dāng)?shù)恼Z言順利進行交際的能力，即語言能力反映的是語言使用者對語言規(guī)則（語音、詞匯、語法、語義等）和語用規(guī)則掌握的程度。〔4〕對幼兒而言，語言能力不僅是其順利描述事件、表達思想以及進行人際互動的重要工具，也是促進其認知與親社會行為發(fā)展的直接推動力。鑒于幼兒語言能力與白謊行為的相關(guān)研究還是空白，因此本研究擬從心理學(xué)角度對幼兒語言能力與白謊行為的關(guān)系進行考察，以期探究幼兒白謊行為的發(fā)生機制，從而為促進幼兒的語言能力發(fā)展提供借鑒。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及開始形成綜合語言能力的關(guān)鍵期?！?〕故研究者以5～6歲幼兒為研究對象。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究從河北省定州市3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園隨機選取5個大班的160名幼兒，其中男孩90名，女孩70名，平均年齡為6.12歲。

（二）研究工具

1.語言能力測試

研究者采用華東師范大學(xué)修訂出版的《麥卡錫幼兒智能量表的語言分量表》測查幼兒的語言能力。該量表主要包括圖畫記憶、詞語知識、詞語記憶、詞語流暢性、反義類推5方面內(nèi)容。研制者報告，該量表的穩(wěn)定性系數(shù)為0.82，分半相關(guān)系數(shù)為0.94，表明該量表具有較高的重測信度和內(nèi)部一致性水平?！?〕

2.白謊行為測試

主試A、主試B先與幼兒進行互動，彼此建立良好關(guān)系。之后，主試B離開房間。主試A向幼兒呈現(xiàn)三個禮物（汽車模型、芭比娃娃、肥皂），并讓其挑選最喜歡和最不喜歡的禮物（失望禮物）。然后，主試A離開房間，并告訴主試B幼兒的挑選結(jié)果。主試B再次進入房間，先與幼兒進行簡單的加減游戲，并總是故意讓幼兒贏。之后，主試B說：“××小朋友，恭喜你在游戲中獲勝，現(xiàn)在要給你發(fā)禮物，這是我最喜歡的禮物（即失望禮物），現(xiàn)在把它送給你，你喜歡嗎？”之后，主試B離開房間，主試A進入房間并問幼兒：“你喜歡這個禮物嗎？”若幼兒對主試B說喜歡，對主試A說不喜歡，則為白謊者記1分。若幼兒對主試B說不喜歡，對主試A說不喜歡，則為真話者，記0分。

（三）研究程序

為了減少實驗順序?qū)嶒灲Y(jié)果可能造成的干擾，本研究采用完全隨機抽樣方法，讓一半被試先進行語言能力測試后進行白謊行為測試，另一半被試先進行白謊行為測試后進行語言能力測試。兩項測試均設(shè)計了標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)語和標(biāo)準(zhǔn)程序，并對施測人員進行了培訓(xùn)。數(shù)據(jù)運用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果與分析

研究者首先對實驗順序和性別對研究結(jié)果的影響進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，實驗順序和性別對語言能力、白謊行為均沒有顯著效應(yīng)。

（一）5～6歲幼兒語言能力的發(fā)展特點

1.整體處于中等水平，且發(fā)展不均衡

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒語言能力最高分為100分，最低分為50分，平均分為（75.37±10.08），正確率為62.8%。這表明5～6歲幼兒語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡（見表1）。

2.5～6歲幼兒語言能力的差異

研究者按平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（75.37±10.08），將被試的語言能力分為三個水平，其中低水平幼兒為28.7%，中水平幼兒為41.9%，高水平幼兒為29.4%。非參數(shù)卡方檢驗結(jié)果表明，三者之間無顯著性差異（X2=5.263，p=0.072>0.05）（見表2、表3）。

（二）5～6歲幼兒白謊行為的發(fā)展特點

統(tǒng)計表明，約有56.3%的幼兒出現(xiàn)白謊行為，其中男孩占比為46.7%，女孩占比為53.3%。非參數(shù)卡方檢驗結(jié)果表明，兩者無顯著差異（X2=2.500，p=0.114>0.05）（見表4、表5）。

（三）5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的關(guān)系

1.5～6歲幼兒語言能力與白謊行為顯著相關(guān)

卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，白謊行為與語言能力顯著相關(guān)（X2=9.031，p=0.011<0.05）。無白謊行為幼兒中，中、低水平語言能力的幼兒占比較高（82.9%），高水平語言能力幼兒占比較低（17.1%）。有白謊行為幼兒中，中、高水平語言能力幼兒占比較高（74.4%），低水平語言能力幼兒占比較低（25.6%）。這表明，5～6歲幼兒語言能力與白謊行為存在一定的相關(guān)（見表6、表7）。

2.語言能力對白謊行為具有預(yù)測作用

多元回歸分析表明，語言能力對白謊行為的回歸顯著（F=10.010，p<0.01），這表明語言能力對白謊行為具有預(yù)測作用，即幼兒的語言能力越高，越容易出現(xiàn)白謊行為（見表8）。

三、討論與啟示

（一）討論

1.5～6歲幼兒語言能力的發(fā)展特點

研究顯示，5～6歲幼兒的語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡。這與已有相關(guān)研究一致?！?，8〕研究者認為，幼兒語言能力發(fā)展不均衡，是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素主要涉及幼兒的認知能力。從認知發(fā)展理論的視角看，語言能力是在認知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過同化與順應(yīng)實現(xiàn)發(fā)展的。幼兒認知能力的差異會導(dǎo)致語言能力發(fā)展的不均衡。此外，語言學(xué)習(xí)動機也會影響幼兒語言能力的發(fā)展。外部因素主要包括社會、家庭、幼兒園等外部環(huán)境。從社會語言學(xué)視角看，幼兒語言習(xí)得過程是幼兒在家庭、幼兒園、地域文化等多種社會文化環(huán)境下潛意識地掌握語言的復(fù)雜過程。這其中，家庭是幼兒最早接觸的社會環(huán)境，家庭環(huán)境直接影響幼兒語言的發(fā)展。有研究表明，家庭社會經(jīng)濟地位、家庭文化資本、家庭結(jié)構(gòu)〔9〕等與幼兒語言能力顯著相關(guān)。幼兒園是幼兒所處的主要社會環(huán)境，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、課程、人際互動等很大程度上可決定幼兒語言能力發(fā)展的速度和水平。有研究表明，幼兒園教育質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平之間存在顯著正相關(guān)，這表明，幼兒園教育質(zhì)量越高，幼兒語言發(fā)展水平就越高?！?0〕此外，地域文化的差異性也可在一定程度上導(dǎo)致幼兒語言能力發(fā)展的差異性。已有研究表明，家庭所在的地域是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素之一?！?1〕不同水平語言能力的幼兒在數(shù)量上并無顯著性差異。

2.5～6歲幼兒白謊行為的發(fā)展特點

研究發(fā)現(xiàn)，約有56.3%的幼兒出現(xiàn)白謊行為，其中女孩多于男孩，但是有無白謊行為的幼兒在數(shù)量上無顯著性差異。這與李月〔12〕、史華一〔13〕等人的研究結(jié)論一致。研究者認為，5～6歲幼兒出現(xiàn)較多的白謊行為，可能存在兩方面的原因：其一，社會交往經(jīng)驗較為豐富。隨著年齡的增長，幼兒社交范圍逐漸擴大，社交經(jīng)驗隨之增加，他們能夠根據(jù)不同的社交情境考慮交往后果和他人感受，從而選擇更為恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?；其二，心理能力的逐漸成熟，如錯誤信念、移情能力、觀點采擇、自我控制等。已有研究顯示，錯誤信念與白謊行為顯著相關(guān)，〔14〕5～6歲幼兒已經(jīng)獲得相對穩(wěn)定的錯誤信念能力，因此白謊行為也會逐漸增加，并趨于穩(wěn)定。此外，研究者發(fā)現(xiàn)，女孩白謊行為多于男孩，其原因可能是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，女孩會更多考慮他人的感受。此外，研究者發(fā)現(xiàn)，盡管有白謊行為的幼兒多于無白謊行為的幼兒，但是兩者在數(shù)量上無顯著性差異。這一結(jié)論與孫永珍〔15〕有關(guān)幼兒恭維行為的研究相一致。其原因可能是，在具體交往情境中，白謊行為受個體情感認同、心理狀態(tài)、交往對象的熟悉程度、交往的時機和場合等諸多因素的綜合影響。

3.5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒語言能力與白謊行為顯著相關(guān)，且語言能力能夠預(yù)測白謊行為。這既證實了張琴〔16〕的研究結(jié)論，即幼兒的語言能力與親社會行為呈顯著正相關(guān)，又證實了莫書亮〔17〕的研究結(jié)論，即幼兒的社會交往技能與語言能力存在顯著相關(guān)。也就是說，5～6歲幼兒語言能力與白謊行為的相關(guān)可以通過兩個角度來解釋，即親社會行為和社會交往技能。從親社會行為角度看，白謊行為因其動機的利他性，因此被視為一種親社會行為。語言能力與白謊行為密切相關(guān)的原因可能有兩方面：一是語言能力是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，作為最主要的溝通方式，語言能力本身就影響著幼兒的白謊行為。比如，幼兒語言能力欠佳，則很難理解對方話語中所蘊含的意義，往往較容易忽略他人的感受，從而影響其白謊行為的發(fā)生；二是語言能力的發(fā)展能夠促使幼兒自覺地產(chǎn)生情感的考慮。具體來說，白謊行為的發(fā)生，需要幼兒理解對方話語中所蘊含的意義，觀察到對方的情緒，同時能監(jiān)控自己的情緒反應(yīng)，并隨之產(chǎn)生利他行為。因此，語言能力在白謊行為中起著極其重要的作用。從社會交往技能角度看，白謊行為對于人際關(guān)系的建立、維護和促進具有積極作用?！?8〕因此，白謊是一項重要的社會交往技能。研究者認為，語言能力的發(fā)展能夠使幼兒在交往情境中理解他人的感受，從而掌握更為有效的人際關(guān)系處理技能，并且隨著語言能力的不斷發(fā)展，語言會逐漸成為其社會交往技能的最重要工具。因此，作為一項重要的社會交往技能，白謊與語言能力密切相關(guān)。

（二）啟示

1.提高幼兒的語言能力

5～6歲是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期，語言是交流和思維的工具，是幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒的語言能力整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡。因此，教師要尤為重視該階段幼兒語言能力的發(fā)展。教師可通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在人、物、環(huán)境、材料等的交互作用中，獲得語言的發(fā)展。比如，教師可以通過開展“詞語接龍”的游戲，擴充幼兒的詞匯；每天安排自由講述活動；引導(dǎo)幼兒開展觀察性交談、欣賞性交談、操作性交談，讓幼兒樂于表達。此外，教師還應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)興趣、堅持性、獨立性、反思能力等。

2.區(qū)別對待白謊和黑謊

黑謊違背道德，常為自身利益而損害他人利益，〔19〕白謊的出發(fā)點是關(guān)懷他人，是“利他”的體現(xiàn)。因此，對于幼兒的說謊行為，要視情況而論。當(dāng)幼兒說謊時，教師要問清幼兒說謊的原因，了解幼兒說謊的動機。若幼兒說了黑謊，教師應(yīng)及時制止，并告訴幼兒說謊的危害。若幼兒說了白謊，教師要在肯定幼兒的前提下引導(dǎo)幼兒。白謊行為不同于一般的親社會行為（如分享、助人），它會使幼兒陷于“兩難”境地，因此，教師可以通過討論、角色扮演等方式，鼓勵幼兒換位思考。同時，教師可將白謊情境與黑謊情境都交給幼兒討論，以幫助幼兒理解不同謊言所帶來的不同結(jié)果。

3.引導(dǎo)幼兒理解多種會話原則

5～6歲是幼兒心理能力逐漸成熟的時期，同時也是幼兒社交圈迅速擴大的時期。此時，幼兒在人際交往中，或多或少會面臨兩難境地。教師可在引導(dǎo)幼兒掌握真誠會話原則的同時，幫助幼兒掌握禮貌會話原則。此外，教師還可為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的人際交往情境，引導(dǎo)幼兒在不同交往情境中采用不同的交往策略，從而促進幼兒的社會化發(fā)展。

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