金曉丹

【摘要】在團(tuán)體動力學(xué)視角下，教師可通過制訂合理的鋼琴集體教學(xué)活動大綱、制訂有效的課程與教學(xué)規(guī)范、積極開展學(xué)生間的合作競爭、努力營造民主的教學(xué)氣氛、適時組織教學(xué)評價等方式，開展好高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴集體教學(xué)活動，以切實提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體動力學(xué)；鋼琴集體教學(xué)活動；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）06-0033-03

團(tuán)體動力學(xué)理論起源于20世紀(jì)30年代，由美國心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟貏?chuàng)立。團(tuán)體動力學(xué)主要研究團(tuán)體的發(fā)展規(guī)律、團(tuán)體對個體行為的影響、個體間的相互影響與作用等。團(tuán)體動力學(xué)把團(tuán)體視為一個心理學(xué)意義上的有機(jī)整體，并在整體水平上探索人的社會行為產(chǎn)生的潛在動力問題。團(tuán)體動力學(xué)認(rèn)為團(tuán)體與個體、個體與個體的相互作用與影響，是團(tuán)體行為的主要動力。團(tuán)體動力學(xué)對團(tuán)體的內(nèi)在動力，團(tuán)體與個體、其他團(tuán)體以及整個社會關(guān)系等問題的研究成果及理論，可被廣泛應(yīng)用于人際交往培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)等領(lǐng)域?！?〕

當(dāng)前，隨著國家、社會對學(xué)前教育的越來越重視，各師范院校紛紛擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，以滿足社會對學(xué)前教育師資的需求。然而，高校師資力量有限，拿幼師生都要學(xué)習(xí)的鋼琴課來講，若要按傳統(tǒng)方式一對一開展教學(xué)活動，那勢必需要增加大量人力物力，大幅度提升培養(yǎng)成本。事實上這也是難以馬上做到的。于是，有關(guān)高校學(xué)前教育專業(yè)開始探索通過鋼琴集體教學(xué)活動，即由一位鋼琴教師同時指導(dǎo)數(shù)十位學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法，提高教學(xué)效率。但這其中的問題很多，包括如何有效解決生源質(zhì)量參差不齊，尤其是大多數(shù)學(xué)生不具備鋼琴基礎(chǔ)的問題，從而在有限的學(xué)時里高效率、高質(zhì)量地開展鋼琴集體教學(xué)活動等。這事實上已成為高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師面臨的一個不小的挑戰(zhàn)。筆者嘗試運用團(tuán)體動力學(xué)理論組織高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴集體教學(xué)活動，在教學(xué)活動大綱制訂、課程和教學(xué)規(guī)范制訂、教學(xué)氛圍營造、教學(xué)評價開展等方面作了如下嘗試。

一、制訂合理的鋼琴集體教學(xué)活動大綱

鋼琴之所以被作為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，是因為幼兒園教師在組織幼兒開展歌曲演唱、音樂律動、音樂游戲、音樂欣賞等音樂活動時都需要鋼琴伴奏，所以目前幼兒園教師資格考試和編制考試中均設(shè)有幼兒歌曲即興彈唱的必考項目。為滿足這一實際需要，我們重新制訂了鋼琴集體教學(xué)活動大綱。不可否認(rèn)的是，目前不但缺乏鋼琴集體教學(xué)活動的系統(tǒng)教材，更缺乏可供參照的教學(xué)活動大綱。換言之，鋼琴集體教學(xué)活動系統(tǒng)教材的缺乏，導(dǎo)致鋼琴集體教學(xué)活動在一定程度上存在與原有一對一教學(xué)活動大綱的不協(xié)調(diào)問題。筆者認(rèn)為，可以運用團(tuán)體動力學(xué)理論，研制鋼琴集體教學(xué)活動大綱，以確保鋼琴集體教學(xué)活動體系的完整和系統(tǒng)，從而提高鋼琴集體教學(xué)活動的有效性。

團(tuán)體動力學(xué)理論認(rèn)為，團(tuán)體行為的主要動力在團(tuán)體內(nèi)部，團(tuán)體與成員之間的相互影響是成長的動力。高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體教學(xué)活動大綱可作如下設(shè)計，以充分發(fā)揮團(tuán)體的動力作用。第一部分為鋼琴基礎(chǔ)課程大綱，要求學(xué)生掌握正確的鋼琴彈奏技法，具備一定的音樂表現(xiàn)能力。第二部分是幼兒歌曲鋼琴伴奏彈唱課程大綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲伴奏的相關(guān)理論，掌握幼兒歌曲伴奏彈唱技能技巧。鋼琴集體教學(xué)活動大綱應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。例如，在鋼琴集體教學(xué)活動各單元的內(nèi)容板塊中都應(yīng)包含“視奏與移調(diào)”訓(xùn)練，以幫助學(xué)生盡快熟悉鋼琴鍵盤，熟悉不同調(diào)式和調(diào)性的鍵位與指法，從而有效提高“快速視奏”“即興伴奏”“即興演奏”和“即興編配”的能力，進(jìn)行大、小調(diào)的音階和琶音的系統(tǒng)訓(xùn)練，以配合學(xué)生的“視奏與移調(diào)”學(xué)習(xí)，同時，還應(yīng)關(guān)注“四手聯(lián)彈”“雙鋼琴演奏”等的相關(guān)訓(xùn)練，以豐富鋼琴集體教學(xué)活動形式，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作能力。

二、制計有效的課程與教學(xué)規(guī)范

團(tuán)體動力學(xué)理論認(rèn)為，適宜的課程與教學(xué)規(guī)范可以使團(tuán)體成員保持目標(biāo)一致，相互合作，增強(qiáng)情感聯(lián)系，形成愉快和諧的團(tuán)體氛圍，從而激發(fā)出團(tuán)體成員的成就動機(jī)與進(jìn)取心，促使團(tuán)體成員養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。客觀上，如果教師不注意制訂有效的課程與教學(xué)規(guī)范，只顧不斷提出要求和指令，那往往會導(dǎo)致鋼琴集體教學(xué)活動的管理效率低下、時間無端消耗等后果。例如，教師在課堂上可能會抽查學(xué)生的彈奏曲目情況，部分學(xué)生可能會因為課后沒按教師的要求練習(xí)，以致根本無法順利彈奏。又如，在集體彈奏曲目時，可能會有學(xué)生濫竽充數(shù)。若能運用團(tuán)體動力學(xué)理論，采取團(tuán)體決策的方法來制訂課程與教學(xué)規(guī)范，則能有效解決這一問題。所謂團(tuán)體決策，是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，團(tuán)體成員共同參與，提出解決問題的方法。例如，可以組織學(xué)生通過團(tuán)體決策制訂鋼琴集體教學(xué)活動的課程與教學(xué)規(guī)范，以保證課程與教學(xué)規(guī)范的明確、合理和必要，使學(xué)生明確知道自己應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，從而確定積極的行為目標(biāo)，形成正向激勵。

在鋼琴集體教學(xué)活動中，教師需要同時指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，這會加大課堂管理的難度。因此，制訂有效的課程與教學(xué)規(guī)范，有助于教師更好地統(tǒng)籌全局，同時有精力和時間結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給予有針對性的指導(dǎo)。例如，將彈唱課分為三個階段，先是集體檢查伴奏音型練習(xí)及移調(diào)練習(xí)，再是結(jié)合集體討論與個別匯報的情況，共同分析兒歌的正確和聲與合適音型，以及前奏、間奏和尾聲的編配，然后是個別彈唱展示。每個階段都應(yīng)有明確的課程與教學(xué)規(guī)范。例如，制訂明確的等級分、挑戰(zhàn)分、討論分等計分標(biāo)準(zhǔn)，既保證鋼琴集體教學(xué)活動的有效實施，又為學(xué)生提供能自主發(fā)揮的自由空間，還能保證教師有機(jī)會因材施教?？傊處熯\用團(tuán)體動力學(xué)理論，組織學(xué)生有效制訂課程與教學(xué)規(guī)范，有利于更好地調(diào)控課堂教學(xué)活動，協(xié)調(diào)團(tuán)體成員間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

三、積極開展學(xué)生間的合作競爭

從團(tuán)體動力學(xué)視角看，團(tuán)體內(nèi)部開展積極的合作和適宜的競爭，能夠使團(tuán)體充滿生機(jī)與活力，提高成就動機(jī)，促進(jìn)團(tuán)體效能的發(fā)揮?！?〕在鋼琴集體教學(xué)活動中營造良性競爭環(huán)境，能大大激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。為此，可在鋼琴集體教學(xué)活動中按小組開展競賽活動。例如，通過異質(zhì)分組的方式引導(dǎo)學(xué)生開展合作競爭。所謂異質(zhì)分組，是指將具有不同鋼琴演奏水平的學(xué)生分到各組去，以保證各組實力相當(dāng)，從而有利于開展組內(nèi)合作及組間競爭。同時，全班討論確定評分制度，規(guī)定全組成員成功回課可得到加分，從而保證“不讓一個學(xué)生掉隊”，激發(fā)組內(nèi)合作的積極性。在分組學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)各小組存在的共性問題，及時召集全班同學(xué)進(jìn)行集中講解、示范， 然后再分組練習(xí)。各小組還可努力爭取獲得挑戰(zhàn)分的機(jī)會，自選彈奏內(nèi)容，若全組成員順利完成彈奏任務(wù)，可獲得相應(yīng)的挑戰(zhàn)分。教師可以通過這樣的方式幫助小組成員形成組內(nèi)互幫互學(xué)的氛圍。教師還可以安排每個小組負(fù)責(zé)一次集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，然后對活動內(nèi)容的選擇、活動組織形式等進(jìn)行評價。教師也可以在組織學(xué)生開展鋼琴獨奏的同時增加小組合奏、輪奏、接力彈奏等演奏方式，以促進(jìn)小組成員通過互相磨合，共同進(jìn)步。

四、努力營造民主的教學(xué)氣氛

團(tuán)體動力學(xué)研究證明，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會導(dǎo)致不同的團(tuán)體氣氛，不同的團(tuán)體氣氛對于團(tuán)體效能的發(fā)揮、團(tuán)體成員以及團(tuán)體的發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，容易拉開師生間的距離。運用團(tuán)體動力學(xué)理論組織開展鋼琴集體教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)教師要努力營造民主教學(xué)氛圍，以促進(jìn)團(tuán)體效能的發(fā)揮和團(tuán)體成員的發(fā)展。在鋼琴集體教學(xué)活動中，營造民主氛圍，教師應(yīng)注意以下幾點。一是在教學(xué)過程中公平對待每位學(xué)生。二是力求做到師生平等，增強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系。三是賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為名副其實的學(xué)習(xí)主人。四是客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不以教師個人的好惡為評價依據(jù)。五是充分了解學(xué)生，努力做到因人施教，為學(xué)生提供有針對性的幫助指導(dǎo)。

五、適時組織教學(xué)評價

運用團(tuán)體動力學(xué)理論組織鋼琴集體教學(xué)活動，可有效解決學(xué)生程度參差不齊、學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不一的難題。教師可通過適時組織教學(xué)評價的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一是開展個體評價。個體評價重在引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。二是教師評價。教師可根據(jù)自己的觀察或通過小組評價、個體評價獲得的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評價。例如，運用課堂成績與期末成績相結(jié)合的評價方法，弱化評價的甄別與選拔功能，強(qiáng)化評價的改進(jìn)與激勵功能。在適時評價的基礎(chǔ)上，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)難度。

運用團(tuán)體動力學(xué)理論組織高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴集體教學(xué)活動，是鋼琴教學(xué)改革的一種嘗試。制訂合理的鋼琴集體教學(xué)活動大綱，旨在更好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識和技能。制訂有效的課程與教學(xué)規(guī)范，旨在保障課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)效率。開展學(xué)生間的合作競爭活動，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。營造民主的教學(xué)氣氛，旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。適時組織教學(xué)評價，旨在促使教師真正做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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