金倍羽 延梅花

第二語言日語對第三語言韓語的負遷移研究

金倍羽 延梅花

本文主要是針對日語對韓語的負遷移影響的研究。日語與韓語同屬于黏著語，部分助詞與語法極為相似，這也導致學生容易在這兩門外語的學習過程中發(fā)生負遷移影響，而造成一些常見的助詞與語法的使用上的錯誤。

三語習得 日語 韓語 負遷移

一、前言

本研究就二語（日語）對三語（韓語）“過度運用”部分進行考察①，指的是學習者為了回避某些難的結構而過度使用一些簡單的結構。運用錯誤主要有兩種：一是“替代”，即在韓語中使用日語形式；二是“仿造”，即用一種語言結構直接代替另一種語言結構。

本研究對比內(nèi)容：

a助詞

b句型

二、問卷對象以及內(nèi)容

根據(jù)以上語法與助詞的用法和對應例句，對36位同學進行問卷調(diào)查，問卷主要采取紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式。

（1）對象：13級29位（學習日語3年、韓國語2年），14級7位（學習日語2年、韓國語1年）13級被調(diào)查者（29名）中共有10位有過赴韓交換經(jīng)驗。

（2）內(nèi)容：第一部分根據(jù)日語例句②中的助詞用法選擇對應韓語例句③應填入的助詞。

第二部分為根據(jù)日語例句和提供的參考詞將例句翻譯為韓語。

三、日語助詞對應韓語助詞

名未能正確對應用法，錯誤率為2 7.8%。

以上總結如下表格：

日語助詞用法對應韓語問卷錯誤率に表動作的對象-/8.33%表時間-8.33%表示動作、作用的結果-（）27.78%表原因-（）2.78%表動作、作用的著落點、對象-8.33%で表動作的場所-0.00%表動作的手段、方法-（）36.11%表原因和理由-2.78%表范圍-38.89%を表賓語-/0.00%表賓語-41.67%

在學習過程中，過度運用“替代”和“仿造”會對二語和三語的學習產(chǎn)生一定影響，容易在使用過程中出現(xiàn)較多錯誤，產(chǎn)生詞不達意以及文章難以理解的情況。

四、“～がする；～をする”與韓語“～”

對于「味がする」「めまいがする」「マフラーをする」「顔をする」四個短語的韓國語用法難度較大，調(diào)查結果不理想。大多數(shù)學習者對“する”的用法只理解為“”。

五、結語

在日語和韓語雙語學習的過程中，可以通過課堂和自我總結得出助詞及語法的對應和不對應情況，并通過總結整理加深對助詞及語法的理解，對其用法強化記憶，把日語對韓語的正遷移最大化，同時克服學習過程中日語對韓語的負遷移現(xiàn)象。期望本研究能對日韓雙語學習者有所幫助。

注釋：

①嘉興學院設有日語專業(yè)（日韓雙語方向）（L2為日語，L3為韓語）.本項目研究以語言遷移理論的視角考查了二語（日語）對三語（韓語）學習的負遷移作用.

②日語例句出自：新編日語（1～4冊）［M］.上海：上海外語出版社.

③韓語例句出自：標準韓國語（1～3冊）［M］.北京：北京大學出版社.

［1］朱效惠.三語習得中語言遷移研究及其對雙外語專業(yè)教學的啟示［J］.廣東外語外貿(mào)大學學報，2008（5）.

［2］王運璇.三語習得過程中的語言遷移及啟示研究——以四川文理學院二外日語為例［J］.四川文理學院學報，2015（1）.

（作者單位：嘉興學院外國語學院）