朱艷婷

摘 要 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的力量之源。論文闡述了新課改下一堂好語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)要素，再對(duì)如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行探討，旨在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)量表，提高語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)要素 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題的提出

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程”。由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)要素，這些要素十分復(fù)雜，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，但評(píng)價(jià)中隨意性大、針對(duì)性和科學(xué)性較差的問(wèn)題依然存在。如何確定語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)量表，提高語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，十分重要。

2語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素確認(rèn)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念有四：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、以學(xué)定教、突出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特征。在制定語(yǔ)文語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表時(shí)，要遵守導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性和可行性四個(gè)原則。目前，在此理念和原則的指引下，研究者也進(jìn)行了積極的教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)中涉及到的要素內(nèi)容制定評(píng)價(jià)量表已經(jīng)成為研究者的普遍做法?？偨Y(jié)近年來(lái)我國(guó)廣大教育者探索研究的成果，本文提出語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)要素： 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)技能。

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心要素，一節(jié)課的靈魂，規(guī)定課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)的制約并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而規(guī)定，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體；教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏，其中教學(xué)時(shí)間是其外在表現(xiàn)形式，教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素；教學(xué)方法是語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一重要因素，它受制于目標(biāo)，并被教學(xué)內(nèi)容所決定；教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程的綜合反映；教學(xué)技能包括教學(xué)語(yǔ)言、教師板書、教態(tài)、多媒體技術(shù)運(yùn)用等。

在以上要素綜合作用下，課堂評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步深入到教師教學(xué)風(fēng)格層面。教學(xué)風(fēng)格是教師長(zhǎng)期形成的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)作風(fēng)的結(jié)合和表現(xiàn)，是優(yōu)秀教師成熟的、具有個(gè)性化的和創(chuàng)造性的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。

3基于語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)要素指標(biāo)（一級(jí)指標(biāo)）和具體領(lǐng)域指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）。參考現(xiàn)有研究和實(shí)踐，筆者在6個(gè)一級(jí)指標(biāo)下分出22 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，再根據(jù)每條指標(biāo)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的不同地位和作用為其賦予不同的分值，由此形成如下“語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表”（見(jiàn)表1）。

4總結(jié)與反思

評(píng)價(jià)量表主要為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供操作工具，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，不可機(jī)械化。在日常教學(xué)視導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選比賽中，我們可以用這個(gè)量表，但對(duì)于一節(jié)常態(tài)的語(yǔ)文課，如果按這樣的條框去量化，雖然評(píng)價(jià)全面，方便易行，但難免會(huì)出現(xiàn)機(jī)械化問(wèn)題。比如，一位教師的課上得非常好，但普通話可能不及別人，或板書隨意了些，用這樣的評(píng)價(jià)表衡量，可能不如平平淡淡、各項(xiàng)指標(biāo)都合格的教師得分高。如何設(shè)計(jì)更加理想的評(píng)價(jià)量表，對(duì)此還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

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