王錄

摘要：在新課標(biāo)下，要求師生合作探究，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和學(xué)會(huì)求知方法，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思品課就是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課，它具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，在眾多教學(xué)方法中，探究式教學(xué)方法最能體現(xiàn)思品課教學(xué)目標(biāo)，因此越來(lái)越被思品課教師所青睞。

關(guān)鍵詞：思品課；探究式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0143-01

教學(xué)有法，教無(wú)法定，貴在得法，而思品課各種教法都要為學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，提高思想品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，形成“四有”的一代新人而服務(wù)。教法得當(dāng)，則事半功倍。我在課改教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了探究式教學(xué)就是最好的教學(xué)方式。

一、探究式教學(xué)已成為思品課教學(xué)的“時(shí)尚”

探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的探究活動(dòng)。也就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí) 應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方式特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自學(xué)能力、科學(xué)探究能力與解決問(wèn)題的能力。

在新課標(biāo)下，要求師生合作探究，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和學(xué)會(huì)求知方法，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思品課就是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課。具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，講究明理、激情、德行 ，因此在眾多教學(xué)方法中，探究式教學(xué)方法最能體現(xiàn)思品課教學(xué)目標(biāo)，已越來(lái)越被思品課教師所青睞，成為了思品課教學(xué)的時(shí)尚。

二、探究式教學(xué)的策略

（一）興趣是探究的動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。思品課教學(xué)要學(xué)生自主探究或合作探究，如果沒(méi)有興趣那只能是空活。鮮活生活場(chǎng)景的生動(dòng)再現(xiàn)，重大時(shí)事熱點(diǎn)的引入，富于情緒感染的場(chǎng)景渲染，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競(jìng)爭(zhēng)、富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《合法致富》時(shí)，我給學(xué)生10分鐘時(shí)間在學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)室網(wǎng)上搜索違法獲取財(cái)富的案例，然后談出其危害，從而實(shí)現(xiàn)理解“獲得財(cái)富，必須走合法生財(cái)之道”的教育目標(biāo)。讓學(xué)生上網(wǎng)搜索就是應(yīng)用了學(xué)生有上網(wǎng)的興趣來(lái)達(dá)到探究教學(xué)的目的。

（二）主動(dòng)是探究的關(guān)鍵。促成事物變化發(fā)展的內(nèi)因是關(guān)鍵，探究知識(shí)也是一樣，學(xué)生主動(dòng)很重要。教學(xué)活動(dòng)中，教師的導(dǎo)是為“不導(dǎo)”奠基的，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“安排我探究”到“我要去探究”，那就達(dá)到了理想的境界。

（三）配合是探究的催化劑。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”。在探究中，師生配合，小組成員間配合十分重要，配合密切，將提高探究效率。記得思品課中關(guān)于公牛隊(duì)與喬丹的關(guān)系論述十分精辟：有人說(shuō)是喬丹造就了公牛隊(duì)，可喬丹說(shuō)是公牛隊(duì)造就了喬丹”，這深刻的揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，更說(shuō)明了配合的重要性。

思品課探究式教學(xué)也需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。比如進(jìn)行社會(huì)調(diào)整，開展探究活動(dòng)，分組討論，小組間辯論等，無(wú)不需要本組成緊密配合。

（四）得法是探究教學(xué)的追求。合理化組，科學(xué)搭配。一個(gè)班的學(xué)生在性別，智商，特長(zhǎng)，能力等方面總有差異，就要將這些因素綜合考慮，恰當(dāng)劃分，使得在課堂探究過(guò)程中小組能“勢(shì)均力敵，平等競(jìng)爭(zhēng)，”才會(huì)使每個(gè)小組興致勃勃，積極參與。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。比如我在講從眾這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先例舉生活中十幾種人們常見的從眾做法，讓各小組從好和不好兩方面歸類，并要說(shuō)明理由。然后各小組派人說(shuō)出從眾的概念和對(duì)從眾具有兩面性的理解，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作探究掌握知識(shí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。比如利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)圖文，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)奇新趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，做最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。我在講拒絕抗戰(zhàn)一節(jié)時(shí)，下載南京大屠殺，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)電影片斷讓學(xué)生觀看，很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情，之后讓小組歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的危害就輕一舉二。

3.建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。我在課堂教學(xué)中，以小組為單位打分，一月累計(jì)下來(lái)得分前三名的小組為優(yōu)勝小組，每個(gè)成員將得到一份獎(jiǎng)品。學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，生怕落后，因此在課堂探究中踴躍參與。

4.建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生要親其生才信其道，如果學(xué)生對(duì)老師不感興趣或望而生畏，那你設(shè)計(jì)的探究式教學(xué)難以共鳴。因此，平常就要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的“良師益友”。

5.適時(shí)引航，撥亂反正。由于學(xué)生的認(rèn)真水平，理解能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都很有限，因此在探究過(guò)程中難免偏離方向，如果老師“放之任之”那就會(huì)“漫山跑，燒野火”，很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。所以，老師的引導(dǎo)不能疏忽。如我在講“黨和國(guó)家嚴(yán)懲腐敗分子”時(shí)，不少學(xué)生一味的說(shuō)某某干部貪污，受賄，卻不從黨和國(guó)家的政策，態(tài)度，決心上討論，這時(shí)老師如果不“撥亂反正”就會(huì)遠(yuǎn)離探究主題。

三、思品課探究式教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）探究式教學(xué)不等于提問(wèn)式教學(xué)。提問(wèn)式教學(xué)由教師提出要解決的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用思維技能，尋找正確答案，指向性很強(qiáng)。這樣的過(guò)程以問(wèn)題開始，以答案結(jié)束，對(duì)學(xué)生的興趣考慮不多。探究式教學(xué)不僅僅是解決某一特定的問(wèn)題，更重要的是加深和拓展對(duì)核心概念的理解。所以，探究的結(jié)論無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都是有價(jià)值的，都能使學(xué)生在反思過(guò)程中加深理解。

（二）不能讓學(xué)生唱“獨(dú)角戲”。作為引導(dǎo)者的教師，在選定了探究式教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)具體的情況，采用不同的方法引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，探究課就是讓學(xué)生充分地“表演”，自己當(dāng)“觀眾”。老師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者的角色作用。

（三）及時(shí)總結(jié)提升，注重探究式教學(xué)的成效性。在探究討論后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生相互吸收、相互完善，還要給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，以到達(dá)對(duì)探究主題的升華，同時(shí)，也是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

（四）不能脫離社會(huì)實(shí)踐。思品課的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，是獲得寶貴的第一手資料和感性認(rèn)識(shí)的有效途徑，也是進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此要教會(huì)學(xué)生由探究小課堂走向探究社會(huì)這個(gè)大課堂，不能脫離社會(huì)實(shí)踐。