黎成珠

摘要：小學(xué)生活潑好動，好奇心強，要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就要在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑則是趣味教學(xué)。在興趣的激發(fā)下，能將學(xué)生的內(nèi)動力調(diào)動出來，促使學(xué)生更積極主動地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而再對知識產(chǎn)生如饑似渴的求知欲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：趣味教學(xué)：多樣性：有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0282-01

學(xué)習(xí)知識是一個認(rèn)識活動、智力活動的過程，興趣則是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。小學(xué)語文課堂教學(xué)中趣味性模式的建立是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。小學(xué)階段的孩子們正處于天真爛漫、活潑好動、對新奇趣味化的東西充滿探究欲望和熱情的時期，因此，教師在實際開展教學(xué)的過程中，要緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點和訴求，想方設(shè)法營造出充滿趣味化的語文課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法、技巧是多種多樣的，本文筆者結(jié)合自己的實踐教學(xué)，從以下幾點展開探究：

一、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚學(xué)生的個性風(fēng)采

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主陣地。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。要確立學(xué)生的主體地位，放開手讓學(xué)生通過自己的眼睛去看，耳朵去聽，嘴巴去講，腦子去思考，只有這樣，才能將書本上的知識融匯到學(xué)生們的思想當(dāng)中，讓學(xué)生真正從學(xué)會到會學(xué)這一過程轉(zhuǎn)變，逐步增強學(xué)習(xí)的興趣。例如，在分析《小動物過冬》這一課時，可以先給學(xué)生5分鐘的時間讓他們練習(xí)朗讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為讀的最好的一段讀給同桌聽。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，因此，不要以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師就要把主動權(quán)交給學(xué)生，這也為他們提供了平等鍛煉的機會與平臺，結(jié)果很多學(xué)生都做得不錯。教師再對學(xué)生們的表現(xiàn)給予充分肯定，當(dāng)學(xué)生得到自信后，聽課時也就更加全神貫注了，回答問題也會更積極主動。

二、加強語文教學(xué)的實踐性，鍛煉學(xué)生的實踐能力

語文作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)過程中要立足于日常生活，應(yīng)用于生活，并且服務(wù)于生活。語文同樣也是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，在教學(xué)時，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的途徑也是多種多樣的，比方說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實踐中去鍛煉真知，這些實踐活動都能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。進(jìn)而提高小學(xué)生們的實踐能力，提升教師的教學(xué)水平。但是，開展實踐教學(xué)一定要注意確保小學(xué)生們的安全，要選擇一些安全的鍛煉環(huán)境指導(dǎo)實踐。例如，在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》與《裝滿昆蟲的衣袋》等文章時，為了加強學(xué)生對文章的理解，語文教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上參加課外活動，要求學(xué)生認(rèn)真觀察操場周圍的一些自己喜歡的植物等，以此為題，再讓他們寫一篇小短文，當(dāng)學(xué)生們參與到實踐當(dāng)中時，而且還觀察了自己喜歡的動植物，習(xí)作起來往往比在教室里冥思苦想出的內(nèi)容更加鮮活。讓語文實踐教學(xué)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動場所。

結(jié)合實際需求，開展實踐教學(xué)最大的好處就是充分尊重了小學(xué)生的天性，在大自然的懷抱中更容易培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生的自然情懷，增加人文氣息，這樣的教學(xué)比起課堂教學(xué)更加有趣味性。

三、利用幽默教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的幽默感，這也是提高他們積極性的重要手段

課堂教學(xué)是傳授語文知識的主渠道，因此，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，要讓學(xué)生都樂于上好每一節(jié)課，這也是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。靈活多樣地講述新課文，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，將學(xué)生急于了解答案的學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)出來，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)告訴我們：幽默的教學(xué)也是有效誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動因的重要的因素。當(dāng)學(xué)生的積極性得到了提高，教學(xué)效果也自然會相應(yīng)增強。例如，在教學(xué)《草船借箭》一文前，教師可以先布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)：課下搜集《三國演義》中的故事，再對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解、分析，通過課上交流，大家可以分角色扮演不同的人物，并且模仿他們的說話語調(diào)和聲音。學(xué)生們在課堂上也都生動形象地模仿出來，且幽默好笑，為讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感做好準(zhǔn)備。此外，教師再用略帶夸張的語言來講課，學(xué)生們也會聽得更加入神，如身臨其境。

四、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣

問題是引發(fā)學(xué)生主動思考的動力，它是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種行之有效的教學(xué)方法，而且也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一環(huán)。在實際教學(xué)中，教師的“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧等都能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的積極思維。課堂上所提出來的問題有效與否都將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)疑問，通過疑問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)實現(xiàn)趣味性。例如，在分析《“兩彈元勛”鄧稼先》這篇文章時，教師可以先出示鄧稼先圖像，讓學(xué)生都猜猜他是誰，然后再講述一些關(guān)于他的故事，學(xué)生們的情緒也逐漸高漲起來，在好奇心的驅(qū)使下紛紛到課文中去尋找答案，而且還能在短時間里找到文章的中心句，了解鄧稼先是我國杰出的愛國科學(xué)家，為教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。通過問題的有效引導(dǎo)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識，又能把學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教學(xué)效率自然也就得到提高了。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)關(guān)注的是將語文教材中的趣味資源挖掘出來，這就需要教師主動走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓語文課堂充滿趣味。只有這樣，課堂教學(xué)才能由此煥發(fā)出生命的活力，才能更好地彰顯出語文這門學(xué)科的美麗藝術(shù)。

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