趙栩

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院 山西臨汾 041000）

田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化分析①

趙栩

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院 山西臨汾 041000）

該文以體育田徑專修學(xué)生為研究對象，以其教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)為研究目標(biāo)，首先通過對河北體育學(xué)院200名田徑專修學(xué)生的問卷調(diào)查，探究了學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀；其次，根據(jù)其現(xiàn)狀提出了優(yōu)化田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容的途徑，即在田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中，加大對教學(xué)方法應(yīng)用能力、教學(xué)文件編制能力以及教學(xué)組織能力的培養(yǎng)。

田徑運動 教學(xué)實踐能力 培養(yǎng) 優(yōu)化

在實際教學(xué)過程中，我國師范類體育院校長期以來都將田徑專修學(xué)生培養(yǎng)的重點放在“學(xué)科知識”上，其采用“重視理論教育、規(guī)定課程教育、少量實習(xí)教育”的模式，并十分看重“經(jīng)驗主義”的教學(xué)原則。另外，其教學(xué)方法也強調(diào)“課本中心”。對此，如果想通過幾周的教育實習(xí)，就讓田徑專修學(xué)生掌握教學(xué)技能過程，并使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識熟練運用到教學(xué)實踐中，這是不可能實現(xiàn)的事情。因此，對于田徑專業(yè)來說，加強其學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1　田徑專修學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實證考察與分析

1.1研究對象

該文選取河北體育學(xué)院中田徑專修學(xué)生進行實際調(diào)查，對于研究對象的選取采用隨機抽樣法，共抽取了200名田徑專修學(xué)生。

1.2研究方法

表2　田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐內(nèi)容安排表

（1）文獻研究法。文獻研究法主要指通過對現(xiàn)有文獻的搜集，并對其進行分析和整理，來科學(xué)認識事實的方法。文章根據(jù)該文目的的需要對國內(nèi)外相關(guān)文章進行了詳細整理與深刻研究。

（2）問卷調(diào)查研究法。針對實際調(diào)查狀況，該研究共發(fā)放問卷200份，收回196份。其中有效問卷190份，問卷回收率為98%，有效率為96%。

（3）邏輯分析法。針對田徑專修學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)等方面的調(diào)查、記錄以及量化指標(biāo)，采用邏輯分析法對其進行分析，試圖揭示對田徑專修學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.3研究結(jié)果與分析

（1）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北體育學(xué)院在體育教育專業(yè)田徑專修課程調(diào)整之前，該專修課程主要是以理論知識和田徑技能為主的教學(xué)內(nèi)容。而調(diào)整后的課程，將課堂片段教學(xué)以及說課等教學(xué)過程與運動訓(xùn)練方法相結(jié)合，注重對學(xué)生進行教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，并將教學(xué)實踐能力的評價內(nèi)容權(quán)重在田徑專修大綱的教學(xué)層面中進行了可操作性的設(shè)計，從而使得學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)有案可依。表1為體育教育專業(yè)天經(jīng)專修學(xué)生教學(xué)實踐能力的考核評價權(quán)重。

學(xué)生對田徑專業(yè)理論、技術(shù)和教學(xué)實踐能力的理解與掌握，這是田徑專修考試所設(shè)計的3個部分，只有當(dāng)學(xué)生滿足這3個部分的及格考核時，才可以采用百分制按照比例進行成績評定。其中，教學(xué)實踐能力在前3個學(xué)年均占30%，最后一個學(xué)年占20%。

（2）田徑專修班學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。①教學(xué)實踐內(nèi)容安排分析，通過對200名田徑專修學(xué)生的問卷調(diào)查得知，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過課程都學(xué)習(xí)了鉛球、短跑、長跑、跳遠、標(biāo)槍、跳高、跨欄、鐵餅、撐桿跳高等項目。由此可見，在田徑專修課程安排上，為了與當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育需求相適應(yīng)，其緊密結(jié)合了中小學(xué)體育教育的內(nèi)容，如短跑、跳高以及跳遠等項目，從而使得田徑專修學(xué)生的能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用于實踐教育當(dāng)中。②教學(xué)實踐能力自評情況分析。學(xué)生教學(xué)實踐能力的自評也是培養(yǎng)教學(xué)實踐能力的一個重要方面，因此該文也對田徑專修學(xué)生這一方面進行了調(diào)查和研究（見表2）。

根據(jù)田徑專修學(xué)生對自身教學(xué)實踐能力的評價可以看出，認為自己教學(xué)組織能力存在問題的學(xué)生占有42%；認為自己編寫教案能力差的學(xué)生有30%；認為自己語言表達能力存在問題的學(xué)生有51%；認為自己設(shè)計教學(xué)方面存在問題的學(xué)生占42%。另外，在運動競技水平、糾錯能力以及內(nèi)容講解與示范能力等這些方面也存在一定差距。因此可以看出，實踐性復(fù)合型人才是目前這個社會所迫切需求的。

表3　田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力自評

2　優(yōu)化田徑專修課程學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的途徑

2.1在田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中，加大對教學(xué)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)方法指的是在體育教學(xué)過程中師生所采取的教學(xué)措施和途徑，從而完成體育教學(xué)任務(wù)。其中，內(nèi)容講解與示范練習(xí)教學(xué)法、分解和完整教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲和競賽教學(xué)法以及條件教學(xué)法是我國體育常用的教學(xué)方法。在中學(xué)的體育理論教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方法大部分已經(jīng)被中學(xué)生所掌握，那么讓學(xué)生掌握對這些教學(xué)方法以及手段的設(shè)計和應(yīng)用能力，就成為田徑專修學(xué)生教學(xué)方法應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。另外，對上述教學(xué)方法的運用并非是僅僅對一種方法的應(yīng)用。在體育教學(xué)過程中，情景教學(xué)法、游戲和競賽教學(xué)法之間是互通的，所以應(yīng)當(dāng)綜合運用各種教學(xué)手段和方法，加大對學(xué)生教學(xué)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2在田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中，加大對教學(xué)文件編制實踐能力的培養(yǎng)

首先，對學(xué)生進行教學(xué)日志以及課時教學(xué)計劃編寫能力的培養(yǎng)。對這一實踐能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生輪值進行帶操計劃教案的編寫、學(xué)期單元教學(xué)計劃編寫以及課程教學(xué)計劃編寫。對于編寫課程教學(xué)計劃來說，應(yīng)采用“教師講解—作業(yè)布置—課堂討論—自我修正—上交作業(yè)—作業(yè)評價”這種理論探究模式進行教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。對于編寫帶操計劃教案來說，應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生通過情景的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)；對于編寫學(xué)期單元教學(xué)計劃來說，應(yīng)當(dāng)采用“學(xué)生進行學(xué)期單元訓(xùn)練計劃制作→教師修改→學(xué)生根據(jù)修改之后的計劃實踐→在實踐中適時調(diào)整計劃→效果評價”這種專項訓(xùn)練實踐課的教學(xué)模式進行教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

2.3在田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中，加大對教學(xué)組織實踐能力的培養(yǎng)

對于體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生來說，課堂教學(xué)組織主要包括器材場地的布置、隊形的安排、課堂控制、教學(xué)組織形式、突發(fā)事件處理以及課堂違紀(jì)預(yù)防。因此，根據(jù)這些內(nèi)容，可以采用多管齊下的方法，對田徑專修學(xué)生進行教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，形成從部分到整體、從理論到實踐的教學(xué)組織能力培養(yǎng)。首先，教師可以有意識地在不同的教學(xué)項目中灌輸教學(xué)組織的相關(guān)知識，如將教學(xué)組織基本理論知識貫穿在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)境當(dāng)中；其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生鍛煉場地與器材的布置能力，并進行列隊或者隊伍組織與安排的實踐活動；另外，還可以通過田徑游戲的方式，讓學(xué)生練習(xí)編排體育游戲的教學(xué)能力，從而通過提高學(xué)生的教學(xué)組織能力，進一步加強對學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

3　結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)田徑專修學(xué)生教學(xué)實踐能力的過程當(dāng)中，必須充分運用各種教學(xué)方法，加大對學(xué)生進行教學(xué)組織、設(shè)計以及教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)文件編輯等能力的培養(yǎng)，從而使他們的教學(xué)實踐能力得到培養(yǎng)，并為其以后的教育工作提供堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

［1］楊大偉.沈陽體育學(xué)院田徑教學(xué)新大綱對體育教育專業(yè)學(xué)生實踐實訓(xùn)能力培養(yǎng)研究［D］.沈陽體育學(xué)院，2013.

［2］李洋.上海高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)有效性的研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［3］陳可靜.微格教學(xué)法對高師體育系田徑普修課教學(xué)能力的影響［D］.東北師范大學(xué)，2014.

G807

A

2095-2813（2016）09（b）-0059-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.059

趙栩（1995，1—），男，漢，山西人，山西師范大學(xué)體育學(xué)院，本科在讀，研究方向：體育教育。