段鳳華

摘 要： 高中英語是高中階段學(xué)生的主要課程之一，重要性不言而喻。但根據(jù)最近幾年關(guān)于高中英語的專題調(diào)研結(jié)果看，教師在高中英語的有效教學(xué)方面仍然存在一些問題。本文詳盡解釋了高中英語有效教學(xué)的內(nèi)涵，并且就目前高中英語教學(xué)中存在的問題提出了一系列行之有效的解決措施。

關(guān)鍵詞： 高中英語 有效教學(xué) 教學(xué)研究

隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新一輪的基礎(chǔ)教育改革對于廣大的高中英語教師群體提出了更高的要求，要求教師不斷加強(qiáng)高中英語有效教學(xué)的觀念和意識，在日常的學(xué)與教的情境中更重視與學(xué)生的討論交流，提倡在教授知識的同時(shí)提高學(xué)生的各種素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

1.高中英語“有效教學(xué)”的內(nèi)涵

這里我們一直所說的高中英語“有效教學(xué)”實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)理念，終極目標(biāo)是提高教師在教學(xué)工作中的工作效率，并且提升整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的評價(jià)水平。具體來說，高中英語的“有效教學(xué)”就是希望教師在使用等量的時(shí)間、精力和物力的情況下，可以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，充分達(dá)到教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。這就要求教師對高中英語這一學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法十分精通和熟練掌握，使用起來游刃有余，才會最終實(shí)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟膩碚f，高中英語中的“有效教學(xué)”主要重視三大因素：一是效果，二是效率，三是效益，只有實(shí)現(xiàn)這三者的有機(jī)統(tǒng)一，相互融合，才能最終實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展。

在如今的新課改大背景下，英語教材的版本不斷修正和改編，新版的高中英語教材更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師只是作為教學(xué)活動的組織者和參與者，起到引導(dǎo)和輔助的作用，在“聽、說、讀、寫”各方面全方位提高學(xué)生的英語能力。但是就教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高中英語教師還在使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，沒有把先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念融會貫通，學(xué)生所處的角色和地位還較被動。

2.2教學(xué)模式過于單調(diào)。

新課改的進(jìn)程逐漸加快，對于高中英語課程的要求逐漸提高，這就需要教師在研究教學(xué)模式的時(shí)候提出更多更新穎的想法和策略，傳統(tǒng)的“耳提面命式”的教學(xué)模式已經(jīng)落后，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在現(xiàn)今的高中英語課堂，單純的語法點(diǎn)和單詞的講解已經(jīng)不再適用于新式課堂，孤立地講解知識點(diǎn)只能淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

2.3教學(xué)設(shè)備落后陳舊。

由于英語是一門語言，語言的實(shí)用性特點(diǎn)就奠定了與其他學(xué)科相比的教學(xué)方法的不同。為了適應(yīng)新課改的要求，高中英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)一些新式先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是就許多學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多的教師在使用較為簡單落后的教學(xué)儀器，例如擴(kuò)音器和黑板等。這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，反而會占用教師大量的備課時(shí)間，浪費(fèi)很多精力和物力。

2.4不等同對待優(yōu)等生與后進(jìn)生。

現(xiàn)在普遍存在的課堂現(xiàn)象就是優(yōu)等生被老師重視，而后進(jìn)生被老師忽略，在英語課堂上往往教師只針對優(yōu)等生進(jìn)行課內(nèi)提問，優(yōu)等生的回答基本都是令教師滿意的答案，這就給后進(jìn)生造成一種心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致課堂上越來越不舉手發(fā)言，擔(dān)心回答錯(cuò)誤，這種局面直接阻礙課堂討論，影響后進(jìn)生的積極心理。

3.基于新課改的高中英語有效教學(xué)的具體策略

3.1解讀新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，重新定義教師角色。

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，高中英語教學(xué)要重新定義教師的身份和角色，教師不再是傳統(tǒng)課堂的絕對主導(dǎo)者，而是以一個(gè)參與者的身份引導(dǎo)和輔助學(xué)生，學(xué)生才是高中英語課堂的主體，要自覺發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，主動積極參與一切教學(xué)活動。新課改的精神是要指導(dǎo)現(xiàn)今的教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和束縛，鼓勵教師放低姿態(tài)，與學(xué)生盡量保持和諧平等的關(guān)系，在相互的交流和協(xié)作中共同進(jìn)步。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生全面發(fā)展。

由于傳統(tǒng)的教育理念的禁錮和限制，現(xiàn)今還有許多學(xué)校的教師仍舊對高中英語“應(yīng)試教育”大力提倡，并且在高中英語的教學(xué)過程中沒有突出英語作為一門獨(dú)特的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣可言，純粹是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就大大限制英語這一門學(xué)科全方位發(fā)展的可能性。拿具體案例來說，教師在講授“Festivals around the world”這一單元的時(shí)候，可以向?qū)W生先講說世界各地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)土人情，然后讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感受世界各地的節(jié)日差異，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.3巧用各種各樣教學(xué)方法，完善教學(xué)過程。

整個(gè)高中英語的教學(xué)過程，核心就是課堂教學(xué)，教師和學(xué)生在學(xué)與教的情景中相互溝通和交流，最能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧用各種各樣的教學(xué)方法，借用豐富的教學(xué)用具來不斷完善高中英語的教學(xué)過程。例如現(xiàn)今教學(xué)過程中十分流行的情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法或者是課前導(dǎo)入式教學(xué)法等，這些科學(xué)合理的新式教學(xué)方法的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于在課堂上營造教師與學(xué)生和諧融洽的關(guān)系，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，完善教學(xué)過程。具體來說，在教師講解虛擬語氣這一語法點(diǎn)的時(shí)候，可以列舉出一系列的話題來鼓勵學(xué)生積極參與討論，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，比如“If I were a scientist， I would If I had one billion， I would If time could go back.”等。這些具體的教學(xué)方法給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生自然會對本節(jié)課的內(nèi)容印象深刻，也會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

在全面深化新課改的大背景下，高中英語教師需要不斷改變自己的教學(xué)方法和方式，借用新式的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而不斷完善高中英語教學(xué)，充分進(jìn)行高中英語的有效教學(xué)，開展有效教學(xué)的方法就是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和想法，重視和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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