馬進成

摘 要： 隨著教學改革的不斷深入，教師講、學生聽的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代課堂教學，可以說未來是以學生為主的課堂，只有給予學生更大的發(fā)揮空間，引導學生自主學習，才能真正實現(xiàn)教學效率的提高。中學是學生學習語文的基礎，因此利用有效的教學策略，實現(xiàn)高效課堂的構建，是幫助學生提高成績的關鍵。

關鍵詞： 中學語文 高效課堂 構建策略

高效課堂是指在教學過程中，通過教師的合理引導和學生的積極配合，在有效的課堂時間內，高效率、高質量地完成教學任務，使學生的知識掌握能力和素質得到全方位的提高。對于語文教學而言，課堂是學習的教學陣地，課堂教學直接影響學生的學習效率，因此研究中學語文高效課堂的構建是至關重要的。

1.課前導入，引導學生思考

在中學語文教學中，通過課前導入，為學生創(chuàng)設一種教學情境，引發(fā)學生對知識進行思考是實現(xiàn)高效語文課堂的有效方式[1]。在這里筆者為大家介紹兩種導入方法，首先是設問導入，這種方式比較靈活，教師可以根據(jù)課上的實際情況有針對性地對學生提出問題。

例如在進行《偉大的悲劇》的教學中，教師可以通過課文標題的矛盾之處讓學生談談對悲劇的感受，可能很多學生都會認為悲劇就是一種失敗，是一種不完美的感受，當學生帶著這種理解學習課文時，在了解科威特一行人的偉大壯舉時就會明白，有很多事情，雖然我們做出了努力，但是無法改變現(xiàn)狀，但是這種意志和意愿，本身就是一種偉大的壯舉，可見通過這種設問導入，加深學生對文章的理解。其次是情境導入，通過音頻、視頻、圖片為學生創(chuàng)設情境。例如《安塞腰鼓》這篇文章是一篇關于陜西民族舞蹈的介紹，很多學生對于這種地域特色缺乏了解，因此教師可以通過多媒體，為學生播放一段腰鼓配樂，也許就會將學生的思緒帶入那片遼闊的土地，再學習文章，就會加深學生對于這種民族文化的認識，可以說通過有效的課前導入，能夠實現(xiàn)高效課堂的構建。

2.自主學習，關注過程指導

新課程標準明確提出，中學語文課堂應該確定以學生為主體的教學地位，通過學生的自主探究，培養(yǎng)學生的自主意識，教師指導配合，提高教學效率[2]。因此，在未來的教學過程中，為了實現(xiàn)這一目標，首先教師要積極轉變自身角色，明確自身的責任和使命，打破傳統(tǒng)教學中“師為尊”的教學理念，進而發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，調動學生的主動性。其次，教師要將更多的課堂時間留給學生，很多教師口上雖然打著更新教學觀念的口號，但是在課堂的具體操作中，卻仍然用著傳統(tǒng)的慣性模式，不能對學生真正放手，這其實就是對學生思想的一種禁錮?，F(xiàn)代心理學研究顯示，任何一種學習都是知識的自主構建，可以說不是教師管得越多越有利，而是要培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，因此在未來的教學中，通過為學生設計教學活動，引導學生交流互動，最大限度地保障學生的自主學習時間，這才是對學生真正的幫助。最后是注重過程指導，自主學習并不是放任學生不管。學生在自主學習過程中會遇到很多干擾因素，如重點把握不清，缺乏意識力等，因此只有教師幫助學生排除這些干擾因素，才能避免學生浪費時間。

3.課堂展示，教師適當點撥

新一輪課程改革倡導的以“學生發(fā)展為本”的基本理念，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，這迫切需要打破傳統(tǒng)的語文教學模式，改變學生被動接受學習的局面，讓學生積極主動地參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，消除學生在語文學習中過度的依賴心理，把語文課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。如在教杜甫的《石壕吏》一文時，我根據(jù)班級人數(shù)把學生分成幾個小組，充分發(fā)揮學生在小組合作學習中的優(yōu)秀，要求他們通過想象把官吏捉人、老翁逾墻走、老婦急應河陽役等內容編排成小品、話劇等在課堂上展示出來。于是分為一組的幾個學生就在課下積極準備，在課堂上踴躍展示自己的成果，充分發(fā)揮學生學習語文的主動性，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，把課堂真正還給學生，使學生不但掌握《石壕吏》一文的知識，而且培養(yǎng)學習語文的興趣。同時，課堂上教師根據(jù)學生的展示情況分析并點評他們的表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對個別學生在展示中出現(xiàn)的問題加以點撥，討論如何改進，也可以鼓勵學生積極發(fā)言，這樣課堂效果更佳。

4.布置作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新意識

作業(yè)是學生對于知識的鞏固練習，因此作業(yè)布置的合理有效是語文課堂高效的最好體現(xiàn)，然而在傳統(tǒng)中學語文教學中，作業(yè)單一乏味，成為學生的負擔，不但沒有起到促進作用，反而為學生帶來厭煩情緒，阻礙學生的身心健康發(fā)展[3]。因此在未來的語文教學中，通過教師的優(yōu)化設計，為學生布置出更多的創(chuàng)新性作業(yè)，不但可以培養(yǎng)學生的主動意識，還可以實現(xiàn)知識的延伸，是拓寬學生思維的有效方法。

例如在學完《五柳先生傳》這篇古文，教師可以在課后為學生布置如下作業(yè)：讓學生收集一些有關淡漠名利的中外故事和古詞名言，這種作業(yè)對于學生而言，不但壓力較小，學生還可以在搜集的過程中積累素材，寫作水平有很大的提升，也可以加深對文章的思想理解，進而品味不與世俗同流合污的恬淡心性，這對于學生的身心塑造有很大幫助，可以說是語文教學的真正價值體現(xiàn)[4-5]。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效率。高效課堂的構建并不是一朝一夕之事，因此教師只有從教學現(xiàn)狀出發(fā)，轉變自身的教學觀念，結合自身經(jīng)驗對教材進行挖掘，優(yōu)化教學設計，才能調動學生學習的積極性，進而通過課堂教學效率的提高，實現(xiàn)高效課堂的構建，從而促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]周磊.淺談中學語文高效課堂的構建策略[J].語數(shù)外學習（中學版上旬），2014（05）.

[2]王園園.構建中學語文高效課堂初探[J].青少年日記（教育教學研究），2014（05）.

[3]胡濤.中學語文高效課堂的構建策略[J].青少年日記（教育教學研究），2014（05）.

[4]景海燕.關于中學語文教學的反思與探索[J].課外語文，2016（07）.