郝亞東

[摘 要] 現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展使得機(jī)電技術(shù)逐漸發(fā)展成為工業(yè)生產(chǎn)中一項(xiàng)不可或缺的技術(shù)，因而機(jī)電行業(yè)急需大量專業(yè)應(yīng)用型人才。中職院校機(jī)電技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)初級(jí)的機(jī)電技術(shù)人員，使其走上工作崗位后能熟練運(yùn)用機(jī)電技術(shù)。實(shí)習(xí)教學(xué)作為最快速鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種教學(xué)方式，正被廣泛地應(yīng)用于職業(yè)院校的教學(xué)工作。結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)，詳細(xì)分析機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行電工實(shí)習(xí)教學(xué)的策略和方法，以期提高機(jī)電技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)的成效。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職校；機(jī)電技術(shù)；實(shí)習(xí)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0115-01

中職院校教學(xué)工作的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的技能人員，因而中職院校教學(xué)的重點(diǎn)不同于一般的高等院校，其對(duì)于實(shí)踐操作能力的要求往往大于理論知識(shí)。隨著21世紀(jì)機(jī)電行業(yè)的擴(kuò)大化發(fā)展以及機(jī)電技術(shù)的飛速提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)于機(jī)電人才的需求量逐步擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)機(jī)電人才的實(shí)踐操作能力也提出了更高的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)是中職學(xué)生獲取專業(yè)技能最直接、最快速的一種教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國(guó)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)還存在著較多問題，比如教學(xué)模式陳舊、缺乏實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境等。

為適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)機(jī)電技術(shù)人員的新要求，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)工作還需要作出以下改進(jìn)：

一、重視基礎(chǔ)理論知識(shí)

盡管中職應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐操作為教學(xué)工作的中心，但這并不意味著要放棄理論知識(shí)教學(xué)。應(yīng)當(dāng)注意到，當(dāng)前企業(yè)對(duì)于機(jī)電人才提出了更高的要求，綜合素質(zhì)高、兼?zhèn)淅碚搶?shí)踐知識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的電工人才具有更廣闊的發(fā)展前景。為了使學(xué)生進(jìn)入崗位后有較大的提升空間，理論教學(xué)顯得十分必要。當(dāng)前，很多中職考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，因而忽視理論教學(xué)轉(zhuǎn)而將精力全部投放在實(shí)習(xí)教學(xué)中，這種做法是極端錯(cuò)誤的。針對(duì)中職學(xué)生，教學(xué)工作者需要細(xì)化基本理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有一些基本的接觸，然后在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)用實(shí)際操作及現(xiàn)象來理解理論知識(shí)，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法

通過對(duì)多所中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)多以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、分配到校外單位進(jìn)行學(xué)習(xí)這兩種模式。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)受教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)設(shè)備的限制，多以小型產(chǎn)品教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要為市面上常見的小型機(jī)電。而將學(xué)生分配到某些對(duì)口的校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡管學(xué)生能接觸到較大型儀器和更加實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)，但是仍然存在著較多安全隱患。一是學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二是容易產(chǎn)生薪資糾紛。

針對(duì)這些情況，對(duì)于沒有條件的中職學(xué)校可以考慮創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法。比如，采用虛擬實(shí)驗(yàn)法。由于現(xiàn)代工業(yè)中較多機(jī)電產(chǎn)品可以直接通過電腦進(jìn)行控制，且當(dāng)前3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)較為成熟，因而教學(xué)工作者可以考慮利用電腦技術(shù)和3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。

三、設(shè)置評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)作為衡量實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，能較明確反映學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握程度。在每一實(shí)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程作出一個(gè)全面性評(píng)價(jià)，并組織好成員之間的互評(píng)。通過設(shè)置評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能充分了解到實(shí)習(xí)中的問題和不足，增加師生間的互動(dòng)，提高實(shí)習(xí)成效。

此外，開展項(xiàng)目競(jìng)賽也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情的好方法，通過激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能提高學(xué)生技能訓(xùn)練質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出并采取一定的非物質(zhì)性懲罰，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范、規(guī)章和程序進(jìn)行安全操作的意識(shí)。

四、完善實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備

完善的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、增強(qiáng)動(dòng)手能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大多數(shù)中職院校不具備大型機(jī)電設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容還停留在小型電工產(chǎn)品及配件的了解上，為此學(xué)校、政府及社會(huì)性慈善部門應(yīng)共同努力，加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入力度，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升途徑。

五、嘗試綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)際的機(jī)電實(shí)習(xí)教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容都是相互交錯(cuò)或包含的，在對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)可以考慮綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如電路基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單直流電路的教學(xué)內(nèi)容與電工技能操作相結(jié)合設(shè)計(jì)成幾個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目。再如，分壓器的安裝、萬用表的安裝等這些項(xiàng)目中包含電子元件的識(shí)別、簡(jiǎn)單電工工具及儀表的使用、焊接技巧等基本技能及相關(guān)的計(jì)算能力。

總而言之，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)工作需要拋棄以往的教學(xué)偏見，積極嘗試新的有效的教學(xué)方法，以學(xué)生掌握技能程度作為教學(xué)有效程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教學(xué)方式與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉山.基于“五個(gè)對(duì)接”的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)方案的研制[J].工業(yè)和信息化教育，2013（2）.

[2]王才嶧，楊洋.融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電類技能人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）.

[3]姚建平，吳海洪.我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].江西化工，2014（1）.