汪與晴

[關(guān) 鍵 詞] ESA模式；中職英語；實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0058-01

一、ESA教學(xué)理論

英國語言學(xué)家哈默在《怎樣教英語》一書中提出了ESA（即Engage/Study/Activate）理論，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，并將他們盡可能地置身于目標(biāo)語言的環(huán)境之中。同時(shí)，還需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)讓他們?cè)谀M實(shí)踐中使用英語。ESA理論將聽、說、讀、寫能力有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)情景化、任務(wù)化、交際化。

Engage：投入環(huán)節(jié)。要求教師盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

Study：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握一堂課的語言信息，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以采用各種不同的教學(xué)方法。

Activate：運(yùn)用環(huán)節(jié)。就是采用一些練習(xí)和活動(dòng)形式，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自如地把所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操練。

二、ESA三種教學(xué)模式在中職英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）直線型模式

例如：name popular sports

投入：教師通過問題What sports do you like？引起學(xué)生對(duì)問題的注意。

學(xué)習(xí)：在聽完學(xué)生介紹自己喜歡的體育后，教師和學(xué)生一起總結(jié)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的常用的相關(guān)問題和回答，例如What sports do you like best？Whats your favorite sport？I like best. I like to play . I like playing .學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)能較好地掌握基本句型。

運(yùn)用：學(xué)生練習(xí)，通過提問和回答向全班介紹所喜歡的體育活動(dòng)。

（二）反彈型模式

例如：discussing the difference between the supermarket and the flea market

投入：教師課前準(zhǔn)備視頻，播放兩種市場的圖片作為導(dǎo)入材料，讓課堂素材與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，提問：Compare the following two kinds of markets. Do you know the difference between them？

運(yùn)用：看完視頻展示后，把學(xué)生分成兩大組（超市組和跳蚤市場組）。讓學(xué)生充分討論，發(fā)現(xiàn)兩種市場的異同；同時(shí)也可以了解學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，活躍課堂氣氛。

學(xué)習(xí)：通過學(xué)生討論，老師對(duì)學(xué)生找出的異同點(diǎn)進(jìn)行判定；并對(duì)學(xué)生遺漏部分進(jìn)行補(bǔ)充；拓展學(xué)生的詞匯量。

運(yùn)用：在給出學(xué)生大量商品名稱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單詞歸類，幫助學(xué)生更好地掌握這些單詞。并采用小組競賽的方式，看哪個(gè)小組給出的商品名稱最多。

（三）雜拼型模式

例如：talking about food and drinks

投入：教師詢問學(xué)生喜歡什么樣的食物，What would you like to eat？What is your favorite food？

運(yùn)用：由學(xué)生完成匹配練習(xí)，學(xué)生能列舉出日常生活中食物的英文表達(dá)，如cabbage，corn，dumpling，noodle，chicken，juice，apple 等。讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行主食、肉類、飲料和蔬菜水果四類食物的詞匯比賽，用規(guī)定時(shí)間的方法檢測學(xué)生成果。

學(xué)習(xí)：教師列舉描述食物的主要句型，如I have . How about you？Id like to eat ，and some vegetables. 等，要求學(xué)生熟讀運(yùn)用。

運(yùn)用：展示同學(xué)熟悉的學(xué)校食堂菜單，學(xué)生兩人一組進(jìn)行與點(diǎn)菜相關(guān)的對(duì)話。

學(xué)習(xí)：師生共同歸納點(diǎn)菜過程中常用句型的運(yùn)用。

投入：教師組織進(jìn)行拓展練習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量并讓學(xué)生掌握生活中常見食物的表達(dá)方式。

運(yùn)用：同伴相互報(bào)出所學(xué)詞匯，讓對(duì)方辨析屬于哪類食物。

綜上所述，ESA教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，做到了學(xué)用相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、知識(shí)性與實(shí)用性、思想性與趣味性相結(jié)合。教師應(yīng)依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以便確定為實(shí)現(xiàn)某一子目標(biāo)運(yùn)用ESA模式中的哪一類型更有效。

不論教師采用何種教學(xué)模式，投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的三要素都是不可或缺的，教師可以通過三要素之間順序的不斷變換，創(chuàng)造出最適合的教學(xué)模式，使師生之間、教師的教與學(xué)生的學(xué)之間更為融洽、和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]劉芝寧.ESA理論及其在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.