王芳 王永志

[摘 要] 文言文教學(xué)，對于中職語文老師來說，一直是一塊難啃的硬骨頭。對此，想過一些辦法，覺得這些做法可以改變“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的現(xiàn)狀，讓文言文教學(xué)嗨起來。

[關(guān) 鍵 詞] 文言文教學(xué)；分層次；信息化；競賽

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0099-01

《中職語文教學(xué)大綱》指出：誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇；激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情。但現(xiàn)實是，學(xué)生一看見文言文，就頭疼，怕讀，怕背，怕學(xué)?？梢姡难晕慕虒W(xué)，對于我們中職語文老師來說，一直是一塊難啃的硬骨頭。對此，我想過一些辦法，覺得這些做法可以改變“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的現(xiàn)狀，讓文言文教學(xué)嗨起來。

一、分層次教學(xué)，讓學(xué)生找到成功感

（一）做好學(xué)生分層

教師一定要用足夠的時間對學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、學(xué)習(xí)興趣等有充分的了解，不能簡單地根據(jù)考試成績分層，可采用縱向和橫向相結(jié)合的方式進行?？v向可根據(jù)學(xué)生成績及學(xué)生的語文能力、語文水平分，橫向可根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、興趣、潛力等分，綜合起來把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進生。但對學(xué)生的分層不能一成不變，要因人因具體情況而定。

（二）實施分層教學(xué)

教材上編選的文言文不僅是優(yōu)美的國文精粹，還是對學(xué)生有重要教育意義的傳統(tǒng)篇章。教育學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文是很有用的，并切身體會其好處，其趣味性，其生命力強。下面我就談?wù)勗鯓臃謱咏虒W(xué)。

對優(yōu)等生，學(xué)習(xí)文言文既要讓他們學(xué)到知識，還要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考，辨別美丑，使其受到情感的撞擊和良好的品德教育，更要在班上起到帶頭學(xué)習(xí)的作用。

對中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但學(xué)習(xí)熱情不太高。有時你向他提問，他答得要么不到位，要么南轅北轍，要么一頭霧水。鑒于此，要不斷提醒他們認真聽，不斷提高他們的自信，讓他們感受到自己并不比別人差。如學(xué)《勸學(xué)》，聰明懶散的王同學(xué)偷看小說，我佯裝不知向他提問：“課文中哪句話最打動你心？”他慌不擇路找出一句：“青，取之于藍，而青于藍?！蔽揖o追不放：“為什么最打動你心？”他面露喜色：“學(xué)習(xí)是不可以停止的。只有不斷學(xué)習(xí)知識，才能達到比老師還要高的高度。”我一聽有戲：“答得真好！老師的心愿也在于此。你能說說‘蟹六跪而二螯……用心躁也的意思嗎？”他愣住了。后來他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，于去年技能高考中考取了武職。

對于后進生，要多給他們耐心、愛心，給他們定的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳就夠得著。這樣他們麻木的無所謂的心就會被喚醒，覺得自己有希望，沒被老師拋棄、遺忘，逐步嘗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

二、信息化教學(xué)，讓課堂充滿鮮活力

（一）利用視頻朗讀，培養(yǎng)誦讀能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”熟讀、背誦教材中的指定詩文，能加深對文言文的文意理解，對培養(yǎng)文言文語感，積累、頓悟能力有很大的幫助。文言文中有不少的通假字、生僻字、古音字等，如不解決這些字的語音問題，那就根本談不上誦讀。所以，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或個別朗讀，或全班齊讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)哪些字音沒讀準(zhǔn)，然后一一板書糾正。再結(jié)合視頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏快慢、語調(diào)輕重、氣息強弱、情感喜悲等。然后練讀，老師指導(dǎo)。經(jīng)典的古詩詞，一定要學(xué)生背誦。久而久之，學(xué)生逐步積累起較豐富的感性材料，提升誦讀能力。

（二）制作課件，加強課文理解

制作課件是在充分熟悉課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生情況等基礎(chǔ)上進行的。課件的使用在教學(xué)中可起到畫龍點睛、化抽象為具體、化枯燥為形象、化無趣為有趣等作用。教學(xué)中，我力求運用課件突破教學(xué)重難點，利用演示性強的課件將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地擺在學(xué)生面前。有時可根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容的理解快慢，將快速的內(nèi)容放慢，緩慢的內(nèi)容放快，大的變小，小的變大，通過情境的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其想象，從而更好地理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴，思考文章主旨所在，感悟人生哲理，這樣大大降低了教學(xué)難度，也提高了課堂教學(xué)效率。

（三）編課本劇表演，倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合

現(xiàn)在我們所用教材，文下注釋十分詳細，有作者介紹、寫作背景簡介、重點字詞句翻譯，課后設(shè)有考查學(xué)生難解的字詞句以及思考題等，這些都為學(xué)生自學(xué)提供了便利。淺顯、故事趣味性強的文言文在學(xué)生對其有充分的理解后，要求學(xué)生自編自演，將學(xué)和用結(jié)合起來。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生深層次地理解了課文的內(nèi)容主旨。

三、競賽促教學(xué)，增強學(xué)生民族情感

競賽可使參賽者卯足勁，加大馬力去準(zhǔn)備，去爭，去奪；可以加快速度、提高效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來爭強好勝就是青少年的天性，所以我就開展各種競賽活動，如解釋文言字詞比賽、翻譯句子比賽、背誦比賽、默寫名句賽、淺顯文言文閱讀賽等，通過這些競賽活動讓每個學(xué)生有展示自己的機會，嘗到成功的喜悅，滿足久違的自尊心，產(chǎn)生上進心，進而達到上課認真學(xué)習(xí)、感受我國文化博大精深、體悟要樹立理想培養(yǎng)美德等目的。

總之，文言文教學(xué)要以學(xué)生為主體，授之以漁，把文言文上到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生看到文言文不討厭，喜歡學(xué)，主動學(xué)；老師積極探索上好文言文課的方法途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，那么，文言文教學(xué)就會煥發(fā)青春和活力，真正地嗨起來。

參考文獻：

周慶元，胡虹麗.文言文教學(xué)的堅守與創(chuàng)新[J].中國教育學(xué)刊，2009（2）.