王艷

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教育者要通過(guò)不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，突破自我。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并就如何能夠切實(shí)有效的提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)成效提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 有效語(yǔ)文

引言

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)改革迫在眉睫，作為身處一線崗位的語(yǔ)文老師，在面對(duì)這種局面時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果為主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前新的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用率越來(lái)越高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效提高。

1 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施含義

所謂小學(xué)語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”模式，指的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立以團(tuán)體協(xié)作為主的學(xué)習(xí)關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在人格的塑造期，教師對(duì)他們的引導(dǎo)直接推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出明確的指示，旨在通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究小學(xué)語(yǔ)文教育的新模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而深化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)挖掘自身的價(jià)值，才能主動(dòng)獲取知識(shí)。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 有序分組

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，與個(gè)體學(xué)習(xí)不同，需要通過(guò)分組，形成團(tuán)隊(duì)模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組是合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟，分組的是否科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率起到主要影響作用。因此在有序分組前，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的觀察，了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力、接受能力、性格特點(diǎn)等，同時(shí)按照課堂授課內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)行分組。根據(jù)不同的需求，分組的設(shè)計(jì)形式可分為自由組合、學(xué)習(xí)能力差異組合或?qū)W習(xí)水平相當(dāng)組合等，每組成員在4到6人。語(yǔ)文教師的分組以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱均勻分配組合為主，對(duì)學(xué)生的能力判斷教師不應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)，以免影響學(xué)生的自尊心，小組成員中有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者和學(xué)生能力弱者，能力強(qiáng)者可以有效帶動(dòng)能力弱者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率。

2.2 采用互助模式進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)不僅僅只是教師自己的工作，還需要學(xué)生的參與，只有當(dāng)學(xué)生積極自主投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)開(kāi)展才有意義，因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生采取互助學(xué)習(xí)的模式，也就是兩人為一組，一起討論一起交流，這種學(xué)習(xí)模式的效果會(huì)更好，讓每個(gè)學(xué)生充分參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，體現(xiàn)出語(yǔ)文的交際性，這也正是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)上的欠缺，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。例如：學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇文章的時(shí)候，教師可以提出一些問(wèn)題，如：童第周在科研中遇到問(wèn)題他氣餒了嗎，如果是你會(huì)怎么做？教師在提出問(wèn)題后可以讓學(xué)生自行討論，通過(guò)這種方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到提高，還達(dá)到了合作學(xué)習(xí)最終目的。

2.3 融入激勵(lì)教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生幫助身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，除了可以體現(xiàn)在“小紅花”“鉛筆”“本子”等物質(zhì)上，還可以體現(xiàn)在“表?yè)P(yáng)”“鼓掌”等精神類型上。教師在激勵(lì)指導(dǎo)的過(guò)程中，更要注重對(duì)學(xué)生的研究和探討，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究和自主學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

3.1 加強(qiáng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以有效改變傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，適應(yīng)新課標(biāo)要求，新課標(biāo)下要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的模式，讓小學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)中，找到適宜自己的方法和地位，在相互平等的學(xué)習(xí)模式中，促進(jìn)了小學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)性和探究性，而且促使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)自身學(xué)習(xí)及行為的要求，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和自主意識(shí)。

3.2 提高小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由于新鮮從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同時(shí)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)相互交流、溝通，增進(jìn)相互之間的了解和感情，提高學(xué)生間的互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)環(huán)境的融洽、自由和輕松，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情度，最終提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.3 構(gòu)建和諧校園環(huán)境

從校園建設(shè)的角度上來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)的模式能夠讓生生之間的交流更加密切，師生之間的溝通更加融洽。在現(xiàn)在的校園文化中，探索式教育占有重要的地位。教師只有創(chuàng)造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才能烘托和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造提高的空間。而教師也能通過(guò)“和諧”校園的構(gòu)建，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)際的操作過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提升，這樣可在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，使語(yǔ)文課堂更富有生機(jī)和活力。

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