零映華

【摘要】學(xué)前教育一般是指幼兒在啟蒙階段所接受的教育，是幼兒接受教育的初期階段。專業(yè)的學(xué)前教育和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都能起到至關(guān)重要的作用。而且，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提升與培養(yǎng)幼兒教學(xué)教育能力也能起到積極作用。通過(guò)分析活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)要闡述學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)人員在從事幼兒園師資工作時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)不可缺少的專業(yè)技能。因?yàn)樵诮谭ㄕn程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)既是其精髓，也是完成教育任務(wù)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。教師在教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)把幼兒作為主體，以活動(dòng)為背景將多門(mén)學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)性等全面發(fā)展，能有效提高學(xué)生的探索精神，而且還能推動(dòng)幼兒健康、全面的發(fā)展。

一、教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)可以從兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，第一是從教師的角度出發(fā)，就是設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)使幼兒能夠掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的什么能力；第二是從幼兒的的角度出發(fā)，就是能夠讓幼兒懂得什么，感受到什么。而目標(biāo)的制定是要明確知道目標(biāo)，在來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不是先設(shè)計(jì)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要主要以幼兒的角度出發(fā)，幼兒是否能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，才是這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的，明確了幼兒能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，在根據(jù)教師的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)能夠完美達(dá)成。

二、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞一個(gè)中心或者在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。像這種結(jié)合多門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法，既能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且還能使幼兒的知識(shí)領(lǐng)域有所擴(kuò)寬。而且主題活動(dòng)還有利于將學(xué)科間的界限打破，把一個(gè)中心作為基本點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心思想學(xué)習(xí)，這樣可有助于幼兒多領(lǐng)域發(fā)展。尤其是對(duì)幼兒園孩子而言，因?yàn)橛變簣@學(xué)生正處于啟蒙階段，活動(dòng)主題的實(shí)施，不但能豐富幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能幫助幼兒全方位發(fā)展。活動(dòng)主題屬于一種整合性活動(dòng)，其活動(dòng)涉及領(lǐng)域較廣，比如美術(shù)、語(yǔ)言及科學(xué)等，使其幼兒園教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，需要按照綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，這樣可是使幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

幼兒園教師在確定活動(dòng)主題內(nèi)容時(shí)，可從以下幾方面入手：第一，活動(dòng)內(nèi)容可把學(xué)科知識(shí)作為線索；第二，活動(dòng)內(nèi)容可將技能訓(xùn)練作為主線；第三，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以幼兒興趣為主；第四，活動(dòng)內(nèi)容可以突發(fā)事件為主。雖然不同主題能導(dǎo)致活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，但上述活動(dòng)內(nèi)容卻是不能將其割裂的。將主題作為中線點(diǎn)，分散成幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，這樣可有助于幼兒多領(lǐng)域發(fā)展。

三、游戲活動(dòng)

幼兒游戲是一個(gè)按照幼兒興趣愛(ài)好開(kāi)展的游戲，能夠有效激發(fā)幼兒的自主性，屬于一種不看重結(jié)果只在意過(guò)程的娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目。幼兒游戲?qū)τ變簣@學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于基本活動(dòng)，通過(guò)和周圍環(huán)境的相互，形成一種具有特殊化的活動(dòng)形式，從而能使教育價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。曾有專家學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：游戲并不是無(wú)目的的活動(dòng)，可見(jiàn)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活與其開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，能有效增加幼兒的知識(shí)面，激發(fā)幼兒探索周圍、自主觀察現(xiàn)象[2]。幼兒園教師在制定游戲活動(dòng)時(shí)，可按照以下特點(diǎn)方式著手：第一，游戲活動(dòng)應(yīng)具主動(dòng)性；第二，選擇趣味性游戲活動(dòng)；第三，游戲活動(dòng)應(yīng)有一定的社會(huì)性。舉例：拼圖游戲是幼兒常玩的游戲之一，可有效提高幼兒智力、眼力與探索能力。幼兒園教師可先將拼圖打亂，引導(dǎo)幼兒辨別圖形與顏色，然后再根據(jù)圖形形狀找尋位置將圖形拼好。幼兒通過(guò)對(duì)圖形的觀察和辨別，能夠有效提高幼兒的動(dòng)手能力，而且還能激發(fā)幼兒的探索精神，讓幼兒在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)。又或者教師可帶領(lǐng)幼兒玩《找朋友》游戲。教師可先讓學(xué)生圍坐在一起，并且在心中記下一名幼兒的特征，然后通過(guò)上臺(tái)發(fā)言描述，讓座下學(xué)生們猜。例如眼睛大小、頭發(fā)長(zhǎng)短、體型胖瘦等。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能加深學(xué)生們的記憶力，同時(shí)還可增進(jìn)學(xué)生間的友誼，提高幼兒的辨別能力。

此外，在開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒的工具性行為與探索性活動(dòng)分開(kāi)。因?yàn)樘骄啃曰顒?dòng)屬于問(wèn)題性因素，此現(xiàn)象主要是在對(duì)事物不熟悉或者不了解的狀態(tài)下形成。探究活動(dòng)和游戲活動(dòng)既不是對(duì)立關(guān)系，也不是平等關(guān)系，二者屬于互存關(guān)系。探索能開(kāi)始游戲，游戲也能從探索開(kāi)始。而且，幼兒的想象力既豐富有變化多樣，在定義一個(gè)物體時(shí)，往往不會(huì)按照常規(guī)思想定義，都會(huì)給予其一個(gè)新的定義。換句話說(shuō)，只要在游戲中需要，幼兒都可把物品替換成任何東西。比如：一根木棒可定義成長(zhǎng)劍或者匕首。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要具有充分的知識(shí)認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主體，教師要對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)做到尊重。不管是開(kāi)展游戲活動(dòng)、主題活動(dòng)或者其他活動(dòng)，教師都要在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性了解，這樣教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)。這樣既能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，還能提高幼兒的自主能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙洪.學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：44-46.

[2]趙穎.學(xué)前教育專業(yè)師師合作教學(xué)策略的構(gòu)建——以“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程為例[J].教育藝術(shù)，2015（08）：59-60.

[3]彭海蕾. 幼兒園游戲教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2002.