蘇丹

【摘要】教師用激勵(lì)的語言，可以使學(xué)生擁有積極向上的情感，充滿上進(jìn)的力量、不斷進(jìn)步。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，本文結(jié)合實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)分享的方式，針對小學(xué)作業(yè)中的個(gè)性評語的實(shí)現(xiàn)方法和注意的問題進(jìn)行了論述。

0引言

恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣、較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能架起師生關(guān)系的橋梁，可見作業(yè)中的個(gè)性評語書寫不可忽視和顯得尤為重要[1]。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在學(xué)生作業(yè)個(gè)性評語中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

1. 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

作業(yè)中的評語應(yīng)“表揚(yáng)”加“批評”，既在學(xué)生身上找出亮點(diǎn)，又鼓勵(lì)他們改正自己的不足，讓學(xué)生用心靈來感受老師的愛，縮小師生間的距離，體現(xiàn)一種誠摯關(guān)愛的師生關(guān)系[2]。

小學(xué)生在求知過程中，還屬于不成熟的個(gè)體，因此，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。許多同學(xué)在掌握知識和平時(shí)的基礎(chǔ)上有很大的差異。所以倒致作業(yè)中的許多問題，有的同學(xué)甚至不交作業(yè)。我們班有一個(gè)同學(xué)很聰明，但確屬于差生，作業(yè)時(shí)交時(shí)不交，一天，在閱作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)字跡較之以前工整了，于是我在批閱他的作業(yè)時(shí)，我寫了“你真進(jìn)步了，加油吧！”。第二天的作業(yè)交上來，他做得更認(rèn)真了，我又在作業(yè)中寫了“你真棒！”。從此以后，那位同學(xué)的作業(yè)也能按時(shí)交了，并且其他同學(xué)的作業(yè)也比較認(rèn)真了。

2. 及時(shí)激勵(lì)

由于我是班主任，平時(shí)事情比較多，又要了解學(xué)生一些情況，又無法面對面和學(xué)生交談，于是，我在一次批閱作業(yè)中，給一個(gè)父母離異的學(xué)生寫到“**同學(xué)，你很聰明，并且很懂事，老師不僅喜歡你的聰明，更喜歡你能將優(yōu)異的成績帶給你的父母，我想他們都會(huì)喜歡你的，老師也相信你一定會(huì)做得更好”。第二天作業(yè)交上來以后，作業(yè)中出現(xiàn)了學(xué)生的一段話：“老師，非常感謝你，你那么了解我，關(guān)心我，我一定努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你和父母的希望，一定拿到好成績，讓你們大家喜歡”?？戳诉@段話后，我很感動(dòng)。于是，在以后的工作中，我加大了閱作業(yè)的難度，每天除了看作業(yè)的正確與否外，還要寫評語，指出學(xué)生的表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)。這樣幾天以后，學(xué)生對我也很親近了。這樣不僅改變了以往作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣，更重要的也了解了學(xué)生。

心靈的溝通是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵所在，老師寫評語有利于師生的情感交流，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，也能促使他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展[3]。

3. 提出希望

對一些作業(yè)有了進(jìn)步，但還需要努力的學(xué)生，在其評語中除了鼓勵(lì)、稱贊和表揚(yáng)外，通常再加一些中肯的希望型的話語，既指明其應(yīng)努力的方向，又不傷害其自尊心。如：班里個(gè)別學(xué)生的作業(yè)總是寫的不認(rèn)真，我就在評語中寫下這樣的話：“希望我下次看到你的作業(yè)時(shí)，可以留下更多美好的回憶?！苯?jīng)過幾次后，他們的作業(yè)果真有了很大的轉(zhuǎn)變。對于經(jīng)常少寫漏寫作業(yè)的同學(xué)，每當(dāng)他完整地寫完作業(yè)，我就會(huì)這樣寫道：“看你做的多棒啊，老師希望明天的你會(huì)更棒！”慢慢的，班級中不寫作業(yè)或者是漏寫作業(yè)的現(xiàn)象越來越少，取而代之的是學(xué)生越來越想通過自己的努力獲得老師的一段認(rèn)可的評語。

結(jié)論

中小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，中小學(xué)生在這一階段人生觀還不夠健全，因此要充分的利用他們的興趣來引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)的方式是最有效的，鼓勵(lì)式的教育方式所取得的成效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往的批評式教育方法。中小學(xué)生需要關(guān)懷，需要溫暖，學(xué)生作業(yè)中幾行個(gè)性化的紅色筆跡能像太陽一樣能給學(xué)生帶來溫暖、帶來希望。這些評語所取得的效果，比教師大動(dòng)肝火地去批評學(xué)生更有說服力，而且也更容易讓學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新作業(yè)評語的作用[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015（7）.

[2]張鋼濤. 讓作業(yè)評語為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量插上騰飛的翅膀[J]. 學(xué)周刊，2014（6）.

[3]王淼. 我國中小學(xué)作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對策分析[J]. 才智，2014（15）.

[4]任寶貴. 我國五省中小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 教育科學(xué)，2015（12）.