尼瑪次仁

【摘要】隨著社會競爭越來越激烈，對于人才的素質(zhì)有了更高的要求。國家本著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的思想，開始注重小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。以往很多學(xué)校僅僅注重在語文課程上面注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在素質(zhì)教育的今天，側(cè)重學(xué)生的多元化發(fā)展。本文從素質(zhì)教育理念出發(fā)，進一步分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并為提升學(xué)生素質(zhì)提出相應(yīng)的改進對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革

在教育教學(xué)中，我們常常在談素質(zhì)教育，也常常在說教育學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，但總是在應(yīng)試教育、高分考試、升學(xué)擇優(yōu)等等因素的驅(qū)使下，使得一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個案中出現(xiàn)抓“智育”成了學(xué)校教育的重點，而忽視了素質(zhì)教育的情況。鑒于此，筆者認為我們的素質(zhì)教育理念的貫徹依然處在初始狀態(tài)，同時，作為師者對自身教育理念與實踐的相悖感到焦慮，更對孩子的全面發(fā)展感到擔憂。特通過此文淺談基于素質(zhì)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究，希望以此呼吁各界對我國小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展引起更多重視。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)仍然以教師為中心

要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)就要學(xué)生為中心，但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是以教師為中心。很多數(shù)學(xué)教師，僅僅是依靠自己過往的經(jīng)驗，將一些重點與難點灌輸給學(xué)生，從來不顧學(xué)生自身的接受能力。教師在課堂仍然是一種至高無上的姿態(tài)，臺下的學(xué)生只能無條件無從教師的安排。例如教師要分組，直接忽視學(xué)生自己的想法，完全不管學(xué)生的個性與特征。這種教學(xué)理念，并未堅持“以學(xué)生為本”的理念，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，長期下去，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法過于陳舊

影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的還有一個重要原因，是教師的教學(xué)方法過于陳舊。在很多小學(xué)學(xué)校，由于信息過于封閉，教師的知識更新較慢，教學(xué)方法比較陳舊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師仍然采用“填鴨式教學(xué)”，也就是給學(xué)生灌輸大量的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)理論，然后通過大量的習(xí)題去鞏固，整個教學(xué)都是僅僅看重學(xué)生的數(shù)學(xué)卷面成績，忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。在這樣“高壓鍋式教學(xué)”體制下，學(xué)生的思想會慢慢被麻木，長期下去就只能成為會考試的學(xué)生，心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面絲毫沒有成長。

（三）教師激勵方式不恰當

俗話說“英雄是贊美出來的”，作為小學(xué)學(xué)生，他們還是一個成長中，比較有活力自尊心又很強的群體，應(yīng)該給以更多的包容與鼓勵。但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師，在激勵方式方面，僅僅依靠“負面激勵”，也就是通過批評與警告方式進行教育。例如，一些個性比較直爽的教師，在課堂提問的時候，一些學(xué)生回答不上來，經(jīng)常來一句“怎么那么笨”“不會又不好好學(xué)習(xí)”，這些話容易深深傷害學(xué)生。尤其是對于比較敏感自尊性較強學(xué)生，長期下去，他們再也沒有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)。

（四）作業(yè)比較繁雜

要學(xué)好數(shù)學(xué)，確實需要布置一些課后作業(yè)進行鞏固。但是很多教師受到多年的教育體制影響，總喜歡在布置大量的課后作業(yè)，例如同樣一個知識點，一些教師不僅布置學(xué)生完成書本課后作業(yè)，還發(fā)一些試卷給學(xué)生做，同時要求學(xué)生背誦這個公式、默寫那個定理。這些課外作業(yè)，也許對于學(xué)生鞏固知識有一定的好處，但是忽視了學(xué)生的興趣愛好，剝奪了學(xué)生的課后業(yè)余時間。例如學(xué)生想去鍛煉身體，礙于要完成作業(yè)，只能取消鍛煉身體的機會。或者，學(xué)生想去學(xué)習(xí)鋼琴與書法，但是堆積如山的作業(yè)，只能暫時取消提升自己的機會。

二、基于素質(zhì)教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

（一）樹立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念

小學(xué)學(xué)生，還處于青春期，各方面都不成熟，尤其是心智方面處于成長階段。作為教師，要始終站在學(xué)生的角度思考問題，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。首先，教師在備課的時候，除了要備好教材，還要“備學(xué)生”，認真了解每個學(xué)生的特性、基礎(chǔ)。例如教師在設(shè)置問題的時候，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇一些比較普通的問題，切勿用一些難題去提問，這樣只會打擊學(xué)生的自信心。教師，課堂上始終要堅持學(xué)生為主體的地位，增加師生之間的互動，增加學(xué)生鍛煉自己的機會。數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生考核的時候，應(yīng)該本著尊重學(xué)生的理念，對于成績較差或者排名倒數(shù)的學(xué)生進行尊重與激勵。

（二）加強合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在競爭與合作并存的社會中，越來越需要具備團隊精神的人才，俗話說“如果你想跑得快，就自己一個人奔跑；如果你想跑得好，就要與團隊一起跑”，因此培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的合作意識十分必要的。作為數(shù)學(xué)教師，要加強合作學(xué)習(xí)在課堂的應(yīng)用。例如，在講解立體幾何的時候，可以讓學(xué)生兩個人一組，合作去做一個幾何圖形。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更重要能夠促進學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)他們的合作意識，讓學(xué)生在合作中相互幫助，共同進步，最終還有助于提升學(xué)習(xí)的效率。

（三）布置具有實踐性的課外作業(yè)

學(xué)好數(shù)學(xué)，需要一定的課外作業(yè)，但是課外作業(yè)盡量減少書面的作業(yè)，增加實踐性作業(yè)。例如，數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生“調(diào)查超市蘋果的價格變化情況，做一個折線圖”，學(xué)生就要到家里附近的超市進行調(diào)查，將每天蘋果的價格記錄下來，并求出平均數(shù)，用畫圖表的方式做出蘋果價格變化的折線圖。通過這樣一種課外作業(yè)，讓學(xué)生親自參加社會調(diào)查研究，提升自己實踐動手能力。同時，在調(diào)查中學(xué)會與人溝通。對蘋果價格進行記錄與統(tǒng)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。布置學(xué)生用畫圖表做折線圖，能夠提升學(xué)生計算機的運用的能力?？偟膩碚f，布置具有實踐性的課外作業(yè)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié) 語

素質(zhì)教育就是要實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅是教育的趨勢，更是提升學(xué)生的綜合能力的必要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教育理念，同時要改進自己的教學(xué)方法，向?qū)W生布置具有實踐性的課外作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力，還可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

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