王寶全

【摘要】本文介紹了闖關(guān)游戲教學(xué)法在極限配合與技術(shù)測量課堂中的應(yīng)用；說明了游戲教學(xué)的應(yīng)用背景、分析教材及學(xué)生情況；并以一節(jié)課講述了闖關(guān)游戲在極限配合與技術(shù)測量課中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還闡述了游戲教學(xué)法對(duì)教師本身提出了更高的要求

【關(guān)鍵詞】極限配合與技術(shù)測量 課堂教學(xué) 闖關(guān)游戲教學(xué)法

大家知道，中職學(xué)生是初中畢業(yè)分流時(shí)，就被分流出來的特殊群體，他們這一特殊群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們上課之前就信心不足，認(rèn)為反正他們什么都差，教好教歹都一樣。其實(shí)，我們的許多學(xué)生是很聰明的，他們的毛病雖多，但都是可教、可改的。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生從心理上感受學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛心鉆研，不斷進(jìn)步。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用背景

美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”現(xiàn)在教育倡導(dǎo)寓教于樂。而游戲性教學(xué)法無疑就是對(duì)這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。簡單地說，游戲教學(xué)法就是將”游戲”與”教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

哪么針動(dòng)極限配合與技術(shù)測量這一門課，它是機(jī)械專業(yè)中一門重要的理論課。在中職院校實(shí)訓(xùn)器材嚴(yán)重不足的情況下，全部進(jìn)行“滿堂灌式”的課堂教學(xué)就顯得的較為枯燥。而我們的學(xué)生，大多數(shù)文化程度相對(duì)就差，他們對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣不太濃，學(xué)生大多表現(xiàn)為：睡覺、看手機(jī)、閑聊而無所事事。課后與同學(xué)們聊天中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)電視娛樂節(jié)目中的闖關(guān)游戲十分感興趣，于是我就萌發(fā)了將闖關(guān)游戲引入課堂的想法。而極限配合與技術(shù)測量這一門課，它主要分為尺寸公差、形狀公差、位置公差及表面粗糙度等幾大塊，里面有很多代表特定意義的符號(hào)，符號(hào)與符號(hào)還能再次組合則代表新的意義。于是我就以“化繁為簡，由簡成繁”的理念，將闖關(guān)游戲引入了課堂。

二、闖關(guān)游戲教學(xué)在極限配合與技術(shù)測量課中的應(yīng)用，以一節(jié)課為例

在本節(jié)課中教師為主持人的身份，學(xué)生為現(xiàn)場觀眾及參賽人員。為了吸引學(xué)生參與的興趣，設(shè)定了獎(jiǎng)勵(lì)：1分、2分、3分、5分的分值卡片。在教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題、參與活動(dòng)等，可以得到不同分值的卡片，卡片的分值可以累積，并最終做為這門課期末成績中的平時(shí)成績。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：配合性質(zhì)的識(shí)別規(guī)律 當(dāng)配合件與基準(zhǔn)件相配合時(shí)，歸納如下：1、a—h（A—H）段不論公差等級(jí)大小均形成間隙配合。2、j—zc（J—ZC）段屬于過渡或過盈配合。但在國標(biāo)規(guī)定的優(yōu)先配合系列中，j—n（J—N）段為過渡配合； p—zc（P—ZC）段為過盈配合。

設(shè)定第一關(guān) 沖關(guān)內(nèi)容：請(qǐng)將∮10M7、∮10c7、∮10t7、∮10N8/h8、∮10H7/r6、∮30H7/b6 按配合性質(zhì)分類？要求學(xué)生走上講臺(tái)在黑板上寫出分類情況：間隙配合：∮10c7、∮30H7/b6 過盈配合：∮10t7、∮10H7/r6 過渡配合：∮10M7、∮10N8/h8。給上臺(tái)正確書寫的同學(xué)分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行第二關(guān)的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，公差帶代號(hào)的識(shí)別：孔、軸公差帶代號(hào)由基本偏差代號(hào)和公差等級(jí)代號(hào)組成?；酒畲?hào)用拉丁字母按順序排列表示，大寫的字母代表孔，小寫字母代表軸。公差等級(jí)代號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

設(shè)定第二關(guān) 沖關(guān)內(nèi)容：請(qǐng)說明∮30t8、∮20N7、∮20F7公差帶代號(hào)的含義。要求學(xué)生走上講臺(tái)在黑板上正確書寫：∮30t8：基本尺寸∮30，公差等級(jí)8級(jí)，基本偏差是t的基孔制過盈配合的軸?！?0N7：基本尺寸∮20，公差等級(jí)7級(jí)，基本偏差是N的基軸制過渡配合的孔?！?0F7：基本尺寸∮20，公差等級(jí)7級(jí)，基本偏差是F的基軸制間隙配合的孔。給上臺(tái)正確書寫的同學(xué)分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行第三關(guān)的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第三關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，配合代號(hào)的識(shí)別：配合代號(hào)是用孔、軸公差帶代號(hào)的組合形式表示，寫成分?jǐn)?shù)形式；其中分子代表孔公差帶代號(hào)，分母代表軸公差帶代號(hào)。識(shí)別內(nèi)容及順序：基本尺寸、基準(zhǔn)制、孔、軸公差等級(jí)、基本偏差、配合性質(zhì) 。

設(shè)定第三關(guān) 沖關(guān)內(nèi)容：請(qǐng)說明∮90H7/s6、∮50F7/h6配合代號(hào)的含義。要求學(xué)生走上講臺(tái)在黑板上正確書寫：∮90H7/s6 基本尺寸∮90，基孔制（分子是H），公差等級(jí)孔是7級(jí)，軸是6級(jí)，基本偏差孔是H，軸是s的過盈配合；∮50F7/h6 基本尺寸∮50，基軸制（分母是h），公差等級(jí)孔是7級(jí)，軸是6級(jí)，基本偏差孔是F，軸是h的間隙配合。給上臺(tái)正確書寫的同學(xué)分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、游戲教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求

游戲教學(xué)法給我們的課堂教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)和技能，同時(shí)也得到情感的培養(yǎng)。但游戲教學(xué)法也是一面雙刃劍，當(dāng)教師的尺度把握不好的時(shí)候，我們的教育教學(xué)目標(biāo)不僅不能完成，還把學(xué)生帶入了純粹的玩計(jì)算機(jī)游戲中，那真是把學(xué)生帶入了歧途。這樣就必須對(duì)教師提出了更高的要求：

第一，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不以游戲?yàn)槟康?，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的手段。

第二，教師選擇游戲要有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)“化繁為簡，由簡成繁”的過程，寓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)于娛樂之中。

第三，教師要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時(shí)不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對(duì)禁止在一切其他教學(xué)時(shí)間玩游戲。

闖關(guān)游戲教學(xué)法在極限配合與技術(shù)測量課堂的應(yīng)用，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生在獲取知識(shí)和能力得到培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)得輕松。只要合理的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，闖關(guān)游戲教學(xué)法不僅在極限配合與技術(shù)測量中能得到很好的應(yīng)用，同樣在其他學(xué)科也有應(yīng)用的意義。

參考文獻(xiàn)：

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