王艷麗

摘要：初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有效地促進(jìn)多種教學(xué)方式的融合，讓教師和學(xué)生樹立課堂有效性的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教師課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有無(wú)、高低又直接決定著學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起阻礙作用。學(xué)習(xí)的效果越好、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的體驗(yàn)越豐富，學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間越短，學(xué)習(xí)的有效性也越高。所以，提高教學(xué)有效性，教師首先應(yīng)樹立教學(xué)有效性的觀念，畢竟把這種觀念貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前的備課，課堂的授課以及課后的配套練習(xí)等方面。但是切記教學(xué)有效性不能只看考試成績(jī)的高低，也要看學(xué)生實(shí)際獲得多少發(fā)展、得到多少提高，學(xué)習(xí)效率高不高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程感覺自己對(duì)外部世界更加了解、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅、增強(qiáng)了求知欲望和自信心。簡(jiǎn)而言之就是教師在平時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，不要片面追求快進(jìn)度，而沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考、練習(xí)時(shí)間。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)效果一定不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性肯定會(huì)大受打擊。反之，如果師生能夠形成很好的互動(dòng)和配合，那就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度才可能越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心才越來(lái)越強(qiáng)。這種體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的保證，是學(xué)生獲得良好發(fā)展的前提。如果無(wú)休止地加課時(shí)、補(bǔ)課，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間苦讀、反復(fù)訓(xùn)練、考試，不僅學(xué)習(xí)效率低下，既大家教學(xué)的積極性，而且打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、個(gè)性的發(fā)展與身體健康都可能帶來(lái)消極的影響。所以教學(xué)有效性，主體是教師和學(xué)生，不是盲目的加重師生時(shí)間的教和學(xué)的負(fù)擔(dān)，而是要讓師生樹立教學(xué)有效性的觀念，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

二、提高課堂教學(xué)有效性要求營(yíng)造良好的課堂氛圍

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教師應(yīng)掌握一些基本策略

（一）教師準(zhǔn)確把握該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在盡可能少的時(shí)間內(nèi)全面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。要盡可能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在情感上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能從不了解得到了解，感到興趣、喜歡、熱愛；在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、知識(shí)應(yīng)用練習(xí)上，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與解題技能的轉(zhuǎn)換、應(yīng)試能力的提高，讓學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中獲得思維的訓(xùn)練，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，提高思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

（二）在教學(xué)中，要正確理解和運(yùn)用多種教學(xué)方式。教學(xué)中可以不用一味的采取傳統(tǒng)的講授式，講授法大多是教師直接把知識(shí)、規(guī)律、結(jié)論、問(wèn)題的答案灌輸給學(xué)生，多數(shù)會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考與探索的時(shí)間和空間。沒(méi)有探究和學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)是不完整的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力低下。反之，如果讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，既可以給學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。所以在授課過(guò)程中，教師可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)或探究性教學(xué)等比較高效的授課方法和授課模式。但是要學(xué)生事事親身經(jīng)歷，個(gè)個(gè)問(wèn)題探究，是不可能也不必要的，而接受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都是必要的。所以，教師可采育講授和探究、啟發(fā)等教學(xué)方式互相結(jié)合。通過(guò)啟發(fā)講解，組織指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，可以直接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；但也要通過(guò)示范、指導(dǎo)，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)），培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會(huì)選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式與方法，提升學(xué)習(xí)能力，間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時(shí)空限制，突出顯示事物的特征、變化規(guī)律，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探索的平臺(tái)和背景；可以讓學(xué)生獲得更寬闊的信息來(lái)源，。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)可以：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，連接教學(xué)內(nèi)容與外面的生活世界，使課堂教學(xué)回歸生活世界，這既是課改的要求之一，也可以幫助學(xué)生了解科學(xué)和技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。

授課過(guò)程中，教學(xué)可以通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)信息，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，然后在配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，多媒體技術(shù)可為教學(xué)提供輔助，提高課堂教學(xué)的效率；但是教師不能過(guò)分依賴多媒體教育，多媒體是用于演示一些語(yǔ)言無(wú)法解釋和一些生活難以見到的現(xiàn)象，教師不能把他認(rèn)為是用來(lái)板書和節(jié)省板書時(shí)間的工具，這樣片面的節(jié)省板書時(shí)間，加快教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)降低課堂的學(xué)習(xí)效果。