竇春梅

摘 要：牛津初中英語這套教材源于生活，教學內容與生活密切相關，從而引起學生濃厚的興趣，降低了學生學習英語的難度。這要求教師要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用，從而把狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

關鍵詞：教學內容；生活化；英語教學

《義務教育英語課程標準》倡導我們的英語教學要與生活融為一體，要用生活理念構建英語教學大課堂，讓學生真正學會用英語去交流、表達。這就要求教師構建生活化的課堂，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，將語言教學引向生活，從而全面提高英語素養(yǎng)。那么，我們怎樣才能做到英語教學生活化呢？

一、挖掘教材資源，找準教材與生活的契合點，創(chuàng)設課堂小情景

建構主義教學論原則明確指出復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。讓學生通過自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗中學會認識并建構自己的知識。牛津初中英語內容聯(lián)系社會生活，貼近學生實際，這就要求我們在設計任務時必須提前研究學生的實際情況，如，愛好、經(jīng)歷、實際水平等，使設計的任務有啟發(fā)性、可操作性，激勵和組織學生參與教學活動，注重學生的親身體驗，引導學生在“用中學”。

1.聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，模擬生活情景進行語言實踐。《牛津初中英語》每個單元都圍繞一個話題，每隔兩至三個單元還安排了一個課題，旨在提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和處理問題的能力。我充分利用這些話題，將課文內容通過學生自編自演的活動進行重現(xiàn)，讓學生在活動中感受到學會英語的樂趣，學習到真正生活化的英語。如，在教學7B Unit 4 A ghost in the park時，由四個學生分別扮演 Millie ， Amy ， Andy和 ghost，通過“遇鬼”“找鬼”及“送鬼”三個環(huán)節(jié)的表演，既鞏固了知識，又提高了興趣。

2.著眼于學生未來的生活，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間。每個學生在英語學習中所表現(xiàn)的實際能力、興趣以及學習方法都不完全相同，他們對英語知識的需求也是不同的，這就要求教師要根據(jù)每節(jié)課的教學內容，根據(jù)不同層次學生的情況設置相應的任務。實際教學中可以先確定一個統(tǒng)一的任務，使水平較差的學生學有所得，然后進行擴展，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間。如，在教學牛津初中英語7A Unit 6 Fashion時，結合本單元內容，我們可以先給學生設置一個簡易的任務，讓學生調查了解家庭成員所穿服裝大小、顏色、價格、品牌和為什么喜歡等情況，作出簡單的報告，再讓學生收集服裝圖片，模擬買賣服裝的場景，練習相關對話，還可以讓學生做市場調查。這樣既能使學生有新鮮感，又能激發(fā)他們把求知欲伸向課外，使他們各種能力都得到訓練。

二、創(chuàng)造生活化的英語交際環(huán)境，延伸生活化的英語活動時空

在教學中，我首先在教學環(huán)境上動了一番腦筋，將教室布置成有趣的生活交際場所，給學生提供一個無拘無束、輕松愉快的學習場景，然后從生活實際出發(fā)，以豐富多彩的形式來創(chuàng)設生活情境，將英語教學活動置于真實的生活情境中，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

1.實況記錄和模仿?，F(xiàn)行教材英語的特點是應用性和生活性強，對于生活的情景對話可以盡量為學生創(chuàng)設生活情景，讓學生感受真實的語境，這種真實的情景學生感受性強，有實效性。例如，在學習了描述天氣的相關詞匯之后，試圖讓學生用英語播報天氣情況：先組織學生聽一段天氣預報，并根據(jù)錄音完成下面表格。

接著，學生兩人一組以提問的形式核對答案。

A： Whats the weather like in London？

B： Its...

A： Whats the temperature？

B： Its...

最后，教師提供給學生一則天氣預報的范例，讓他們在熟悉了天氣預報的表達之后，利用上面表格中獲得的信息在小組內討論如何用英語播報天氣。鼓勵學生開動腦筋，設置情景，編對話，進行天氣播報。

2.制作訪談節(jié)目?？梢宰屆课粚W生選定一位知名人物，姓名保密。然后扮演角色，參與訪談活動。大家通過提問設法猜出名人的身份，猜對者得分。節(jié)目主持人可由教師擔任，也可由學生擔任。學生如果想知道某人的生平，就必然會應用教師所設定的句型和時態(tài)進行提問。這種做法學生有生活的接觸，學生對于這種電視節(jié)目也多有了解，并且饒有興致，他們對于名人懷有敬仰和崇拜的心理，他們很想從名人身上獲取他們想破解的謎。所以這種方法的采用往往會很成功，既激發(fā)了學生的興趣，又促進了他們英語會話交際的能力。

總之，在教學過程中，我們要精心設計課堂英語教學活動，密切聯(lián)系生活，貼近學生的個體，把以學生為主體的課堂教學將書本知識生活化，不要過于重視書本知識，而是要注重教會學生利用知識解決問題的能力，讓課堂回歸學生的生活與經(jīng)驗，英語生活化教學就是要將生活知識化，要積極引導學生充分利用平常生活的資源，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生更好的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何安平.新課程理念與初中英語教學改革[M].東北師范大學出版社，2002.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005.

編輯 魯翠紅