舒立萍

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就一節(jié)課的課堂教學(xué)，從課堂導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)幾個(gè)方面闡述如何活用初中英語(yǔ)課本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：活用課本；初中英語(yǔ)；高效課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)改革一路走來(lái)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)局面有所改善。但是在課本使用方面，教師教學(xué)思路嚴(yán)格依據(jù)課本設(shè)計(jì)模式與步驟，不敢變化調(diào)整課本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，受課本制約嚴(yán)重，機(jī)械傳授知識(shí)。學(xué)生盲目重復(fù)，只知背課本上出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)、句子、課文及老師講解的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背現(xiàn)象依然嚴(yán)重。

眾所周知，一朵玫瑰花，在常人眼里它只是一朵花而已，而一個(gè)技術(shù)高超的魔術(shù)師，卻能讓它變成一個(gè)神奇無(wú)比、會(huì)讓臺(tái)下觀眾眼花繚亂的道具，會(huì)時(shí)刻吸引觀眾的注意力與興趣。如果教師能合理使用課本，讓它成為吸引學(xué)生注意力的“玫瑰花”，那么，我們的課堂會(huì)精彩無(wú)比。師生互動(dòng)也就更加默契，學(xué)生自然地由原來(lái)的“旁觀者”變成“參與者”。 這就要求英語(yǔ)教師緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容既不脫離課本，又要善于用活課本。

日常教學(xué)中，我們?cè)撊绾位钣谜n本，讓自己的課能精彩展現(xiàn)呢？我想就七年級(jí)（上）（人教版）Unit 7 How much are these socks？一課的第一課時(shí)課堂教學(xué)，淺談我是如何活用課本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，打造高效課堂的。

一、活用課本，引人入勝地導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是正式教學(xué)前的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)愉悅輕松的導(dǎo)入會(huì)提升整堂課的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于本節(jié)課導(dǎo)入，我從自己的穿著入手。課前我精心搭配了一下自己的裝束，一改以前的穿著風(fēng)格。當(dāng)我走進(jìn)教室的剎那，聽(tīng)到學(xué)生一片嘩然，我便知道下面的課堂導(dǎo)入會(huì)很順利。正常的師生問(wèn)候之后，我便借學(xué)生對(duì)我的服裝感興趣的余熱開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：Am I beautiful today？Why？問(wèn)題說(shuō)完之后，學(xué)生就七嘴八舌爭(zhēng)相回答Your hair is fashion.Your coat is colorful.Your scarf is beautiful.我趁勢(shì)寫(xiě)了一句 Clothes make the man.學(xué)生的注意力一下集中在這個(gè)句子上。我借機(jī)發(fā)揮小組合作的作用，讓他們合作猜測(cè)諺語(yǔ)的意思。出乎我的意料，竟然有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)脫口而出“人要衣服馬要鞍”，我立刻給予他們鼓勵(lì)的掌聲。接下來(lái)我便打開(kāi)投影展示“Mrs Shus Clothes Store”（我的服裝店）圖片，（圖中我既展示了1a插圖中的所有服裝，又靈活將它改成我的服裝店）然后我告訴學(xué)生：Lets go to my clothes store today and in the store，you can choose some clothes for yourselves，and then youll look smarter.整個(gè)導(dǎo)入2分鐘不到，這種方式導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生的興趣與注意力，調(diào)動(dòng)了人人參與的欲望，有一種水到渠成的感覺(jué)。在這一情景設(shè)置背景下，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)器官都啟動(dòng)了，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的套話：Lets start Unit 7 today lets learn some names of clothes and some language points.這種呆板、枯燥的導(dǎo)入。

二、活用課本，興趣盎然的詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)一直影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。初中階段，不少學(xué)生因?yàn)殡y記及繁多的詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情受到打擊，能否輕松渡過(guò)詞匯關(guān)，直接關(guān)系到一個(gè)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。這一時(shí)期詞匯的積累和拓展是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生輕松掌握詞匯，又是初中英語(yǔ)教師必須掌握的教學(xué)技能。作為教師要多管齊下，采用創(chuàng)意的多樣化的方法。本人在教學(xué)Unit 7詞匯時(shí)，將以下幾種方法糅合在一起，實(shí)踐中收效明顯。

（一）巧用插圖，突破詞匯教學(xué)的機(jī)械性

我巧用課本插圖教學(xué)詞匯。初中英語(yǔ)課本插圖延續(xù)了小學(xué)英語(yǔ)課本的特點(diǎn)，每篇課文都配有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、漫畫(huà)、卡通等。內(nèi)容簡(jiǎn)明，主題突出，形象直觀，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)。這種圖文并茂的教材編排，符合青少年的心理年齡特征。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的觀察力、想象力和思維能力。因此，我在教學(xué)中，活用課本插圖，并改編了部分內(nèi)容。將1a中的插圖，制作成我自己的服裝店，里面既包括課本1a中的服裝鞋帽這些重點(diǎn)詞匯，我又適當(dāng)增加了jeans，jacket，coat，blouse，T-shirt，wallet。學(xué)生面對(duì)這種富有創(chuàng)意的圖片，學(xué)習(xí)詞匯興趣高昂，出示我的服裝店之后，我問(wèn)學(xué)生What can you see in my store？Can you say their names？給學(xué)生兩分鐘準(zhǔn)備之后，我設(shè)計(jì)了小組比賽的方式，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出詞匯。結(jié)合他們的詞匯，我展示了幻燈片中所有服裝詞匯并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這種靈活運(yùn)用課本插圖的方式，避免了學(xué)生對(duì)課本插圖的審美疲勞。新的圖片視覺(jué)感應(yīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中一次性地展示詞匯的機(jī)械性。

（二）師生“游戲”，突出詞匯教學(xué)的直觀性

多年來(lái)，“游戲”是一種積極、有趣的教學(xué)形式，為教學(xué)活動(dòng)提供了有益的幫助，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)能把過(guò)去的死記硬背變得輕松，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)的積極性。促使學(xué)生思維敏捷，使記憶更加主動(dòng)、積極，使普通的記憶活動(dòng)變成為師生都樂(lè)于參與的活動(dòng)課。因此，接下來(lái)的詞匯教學(xué)，我采用游戲的形式。比如，接著我的服裝店的圖片展示之后，我從下一張我的服裝店里的圖片中抽走了幾個(gè)服裝圖片，然后我同時(shí)展示一、二兩張幻燈圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后比賽，看誰(shuí)先找出不同，然后寫(xiě)出幻燈片二中沒(méi)有展示的服裝。這樣無(wú)形中學(xué)生自然地對(duì)已有的服裝名稱(chēng)作了重復(fù)記憶，同時(shí)對(duì)遺漏的服裝名稱(chēng)又有了更深的印象，這個(gè)過(guò)程促使學(xué)生眼、口、腦各感官并用，促使他們積極參與課堂活動(dòng)。很自然地延伸了課本插圖的用意。

（三）注重聽(tīng)寫(xiě)，凸顯詞匯教學(xué)的實(shí)效性

聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中有效可行的教學(xué)手段，它可以貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生記錄關(guān)鍵的詞匯。有利于訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，而學(xué)生的辨音技能對(duì)聽(tīng)清弄懂聽(tīng)力材料又至關(guān)重要，讀音中的弱讀、連續(xù)、略讀等語(yǔ)言變化常合成為理解語(yǔ)言的障礙，聽(tīng)寫(xiě)有助于實(shí)現(xiàn)這些語(yǔ)言的差別辨析。新目標(biāo)中1b便是將1a中所學(xué)的部分詞匯置于1b中的句型中，將詞匯教學(xué)與語(yǔ)句教學(xué)相結(jié)合，正所謂“詞不離句，句不離篇”。在處理1b聽(tīng)力時(shí)，我采用了聽(tīng)寫(xiě)的方式，即要求學(xué)生從對(duì)話中（語(yǔ)境中）捕捉詞匯。這種處理方式無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生將1a中所學(xué)的詞匯應(yīng)用到特定的語(yǔ)境中，并在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，加深對(duì)剛學(xué)過(guò)的單詞印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用與掌握，切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的瞬間記憶力，鍛煉了學(xué)生手腦并用的能力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，提高了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。

三、活用課本，靈活多變的對(duì)話教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)對(duì)話教學(xué)的興趣

教師在英語(yǔ)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織安排交際情景，吃透大綱和教材，靠教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)中的藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使課堂活動(dòng)最大限度地接近實(shí)際情景，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，在處理1c中的對(duì)話時(shí)，我避免機(jī)械介紹句型、領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的模式，我將1a中圖中物品價(jià)格制成表格。

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呈現(xiàn)1c中的對(duì)話How much is this T-shirt？Its 7 dollars。 How much are these socks？They are 2 dollars.我讓學(xué)生對(duì)照表格進(jìn)行整體或分組操練。

我抓住表格是直觀教學(xué)的重要手段這一點(diǎn)，將單詞或句型清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。學(xué)生在操練過(guò)程中非常輕松、流暢，在愉快的操練中自然接受了知識(shí)。

（二）編制故事，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的高效

故事是初中生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，它對(duì)于發(fā)展初中生的語(yǔ)言，豐富初中生的情感和想象力有著巨大的促進(jìn)作用，故事教學(xué)法能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率，比如，在完成1c句型教學(xué)之后，我編制了一個(gè)小故事。一位妻子拎著一大堆剛從服裝店采購(gòu)的服裝（shoes，hat bag，coat，shorts...）推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋，丈夫看到妻子買(mǎi)了這么多的衣服便心疼地逐一詢問(wèn)價(jià)格，H：How much is the hat？W：Its $10.H：How much are the pants？W：Theyre $20.H：How much is the bag？W：Its $8.最后丈夫故意指著天上的月亮問(wèn)了一句：How much is that moon？沉浸于購(gòu)物興趣的妻子不假思索地回答了丈夫：Its not expensive. Two dollars。通過(guò)故事展示，既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)詞匯，又鞏固了1c中的重點(diǎn)句型。然后借此契機(jī)我邀請(qǐng)學(xué)生分組表演，看到大家爭(zhēng)先恐后地舉著小手，我欣慰地感受到故事教學(xué)法的高效性所在，它既鞏固了句型、詞匯教學(xué)，又激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲與參與欲，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的師生或生生對(duì)話方式教學(xué)的效果是難以與此處的情景故事表演相提并論的。

四、活用課本，事半功倍的聽(tīng)力教學(xué)

英國(guó)聽(tīng)力教學(xué)法專(zhuān)家Mary underwood根據(jù)聽(tīng)力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽(tīng)的三個(gè)步驟，即聽(tīng)前（pre-listening）、聽(tīng)時(shí)（while-listening）和聽(tīng)后（post-listening）這三個(gè)步驟，概括了聽(tīng)力理解全部過(guò)程的思維活動(dòng)，本人結(jié)合自己的聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，借鑒聽(tīng)力教學(xué)法，活用課本，靈活處理2a、2b聽(tīng)力如下。

（一）聽(tīng)前激發(fā)興趣

目前英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)狀況不是十分理想，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率非常低。課本上的聽(tīng)力內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)覺(jué)得枯燥乏味，教師課堂教學(xué)聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生疲于應(yīng)付的較多。針對(duì)這種狀況，教師需要在提高學(xué)生聽(tīng)力興趣方面多動(dòng)腦，而靈活處理課本中的聽(tīng)力，進(jìn)行有效訓(xùn)練非常必要，聽(tīng)前指導(dǎo)學(xué)生合理地調(diào)節(jié)自己的情緒，放松心情，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽題目，了解題目大意，整體把握聽(tīng)力材料。針對(duì)訓(xùn)練采取一些有效的聽(tīng)前游戲活動(dòng)非常必要，從而讓學(xué)生放松心情，參與聽(tīng)力活動(dòng)。比如，在進(jìn)行2a聽(tīng)力訓(xùn)練前，我要求學(xué)生觀察圖片后，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行PK，流利說(shuō)出圖中的詞，且彼此不得重復(fù)對(duì)方的答案。這種方式調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與記憶力，促使學(xué)生捕捉后面聽(tīng)力中可能出現(xiàn)的信息。對(duì)2b聽(tīng)力，我設(shè)計(jì)了表格，針對(duì)表格我要求學(xué)生自己找出可以提問(wèn)的問(wèn)題。比如，How much is the hat？

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這樣，在播放聽(tīng)力之前就讓學(xué)生對(duì)下面聽(tīng)力材料中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做全面的了解。這種降低聽(tīng)力難度的方式也就無(wú)形中提高了學(xué)生聽(tīng)力的興趣。

（二）聽(tīng)時(shí)訓(xùn)練技巧

經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中把注意力平均分配給每一個(gè)單詞，結(jié)果聽(tīng)到的只是零碎的單詞或短語(yǔ)，而不能把握句子和篇章的整體意思，為了杜絕這種現(xiàn)象，使學(xué)生快速有效地抓住聽(tīng)力重點(diǎn)，正確分配注意力，捕捉關(guān)鍵信息點(diǎn)，摒棄干擾信息是行之有效的方法。教師在訓(xùn)練聽(tīng)力過(guò)程中，要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊快速做簡(jiǎn)要記錄，做到手腦并用，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，提醒學(xué)生在記時(shí)要有技巧，要采取自己能看懂的縮寫(xiě)或符號(hào)，將聽(tīng)到的內(nèi)容快速記下，畢竟聲音信息在人腦中停留的時(shí)間只是瞬間的。比如，在2a、2b聽(tīng)力材料中，涉及的顏色及價(jià)格非常多。我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊速記，避免了聽(tīng)后腦海中一堆顏色單詞，一串阿拉伯?dāng)?shù)字的局面。

（三）聽(tīng)后挖掘內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能相輔相成，緊密相連，說(shuō)的技能，很大程度上有賴(lài)于聽(tīng)的能力，而聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，也有助于閱讀與寫(xiě)作。為日后開(kāi)展交際活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以培養(yǎng)語(yǔ)感并自然地獲得語(yǔ)法和詞匯方面的知識(shí)。課本中2a、2b聽(tīng)力材料的內(nèi)容把重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法及重點(diǎn)句型再次呈現(xiàn)，教師用活2a、2b的聽(tīng)力材料，既可以讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯與語(yǔ)法儲(chǔ)存于大腦之中，逐漸形成語(yǔ)感，獲得這些句型對(duì)感知的言語(yǔ)信號(hào)進(jìn)行解碼的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，因此，在學(xué)生完成2a、2b聽(tīng)力之后，我給學(xué)生一個(gè)例子，然后讓學(xué)生整體陳述答案。

E.g：The purple hat is $5

Ss：The brown sweater is $8

Ss：The red short are $6

Ss：The green F-shirt is $7

Ss：The long blue and yellow socks are $2

Ss：The black trousers are $9

完成匯報(bào)之后，為了鞏固Language points，我又組織學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行ask and answer in pairs.

S1：How much is the purple hat？

S2：Its $5.

運(yùn)用這種聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后的聽(tīng)力方法處理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)力興趣，激發(fā)起他們的聽(tīng)力欲望，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功和培養(yǎng)良好的聽(tīng)力技巧起到了推動(dòng)作用。

總之，活用課本，首先可以拓展初中英語(yǔ)課程資源，豐富教材的內(nèi)容，提高教科書(shū)的使用質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；其次，活用課本，使教師的業(yè)務(wù)水平有大大的提高，促使教師不斷地更新教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維，改變陳舊的教學(xué)方法，促使教師不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)會(huì)教學(xué)反思，注重教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。再者，活用課本可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓原來(lái)的“旁觀者”變成“參與者”。

編輯 魯翠紅