杜木蘭

摘 要：推行教育改革到了今天，教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，而隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)步入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更是促使工作在教育一線的教師去尋求一種更行之有效的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育模式，以實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”能力的教學(xué)目標(biāo)。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”能力的目標(biāo)陳述一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；“自能學(xué)習(xí)”；信息化

自2001年9月推行教育改革到今日，教師的教育理念正在逐漸地發(fā)生本質(zhì)的改變，逐步樹立起一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念，但是一直苦于難以找到行之有效的教學(xué)方法來(lái)貫徹實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理念，導(dǎo)致了難以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，打造一個(gè)靈動(dòng)、活潑的小數(shù)學(xué)課堂，一直無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”能力的現(xiàn)狀，那么我們?cè)撊绾胃纳七@種狀況呢？

一、進(jìn)行課堂創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我們要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)技術(shù)，引爆學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)在大部分學(xué)生的觀念中是這樣的一種印象——刻板、枯燥、乏味、難以理解、題海戰(zhàn)術(shù)。這些觀念導(dǎo)致了學(xué)生本身難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，在這些消極的心理作用下，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本上是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。所以，我們的當(dāng)務(wù)之急就是讓學(xué)生拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情，進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化和課堂創(chuàng)新是唯一的途徑。那么課堂創(chuàng)新該從何下手？從引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開始。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是如今教育模式優(yōu)化的一大助力，在課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化設(shè)備后，會(huì)極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物總是具有很強(qiáng)大的好奇心，信息化設(shè)備引入課堂后，會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)在對(duì)課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)后，可以將課程中抽象且晦澀難懂的數(shù)學(xué)過(guò)程最大限度地變得簡(jiǎn)潔具象，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生易于接受，逐步樹立起可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而且在課件中可以適時(shí)地插入學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物，讓這些動(dòng)漫人物充當(dāng)串聯(lián)起這堂課知識(shí)點(diǎn)的線索，這樣可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得充滿趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，在輕松的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、從細(xì)節(jié)滲透“自能學(xué)習(xí)”理念

要讓學(xué)生逐步具備“自能學(xué)習(xí)”能力必須要從細(xì)處著手將自能學(xué)習(xí)的理念滲透給學(xué)生，讓他們具有自能學(xué)習(xí)的觀念，即在面對(duì)新知識(shí)時(shí)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，不依賴于他人的觀念。那么我們應(yīng)怎么幫助他們樹立自能學(xué)習(xí)的理念呢？從平常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。可以這么說(shuō)在小學(xué)階段大部分的學(xué)生都還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，我們要做的就是培養(yǎng)起他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣他們?cè)诓粩嗟厮伎紝W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是自能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣他們?cè)谟龅诫y題時(shí)才會(huì)嘗試自己去解決，有自主學(xué)習(xí)的觀念。要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力就要課前預(yù)習(xí)、課上引導(dǎo)、課后鞏固三管齊下。

在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)中，要給他們劃定具體的預(yù)習(xí)范圍，讓他們有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們有計(jì)劃地去預(yù)習(xí)，同時(shí)要留下預(yù)習(xí)任務(wù)讓他們?nèi)ニ伎?。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法時(shí)，我給學(xué)生留下了幾個(gè)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)加減法？你們可以用多少種方法計(jì)算出7+8的結(jié)果嗎？再預(yù)習(xí)布置一些開放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，得出一些具有創(chuàng)造性的答案。

教師在數(shù)學(xué)課上要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果，要積極地給予肯定，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重，畢竟每個(gè)人思考的方式和角度都不同，不可能會(huì)得出完全一致的答案。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的了解，數(shù)學(xué)教師可以大致知道學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，接著引導(dǎo)學(xué)生跟著教師進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們通過(guò)自己的努力得出結(jié)論，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得更加牢靠，掌握得更好。在學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)后，我們所要做的就是幫他們梳理知識(shí)點(diǎn)，把課程脈絡(luò)理出來(lái)，幫助他們掌握解題的步驟，在這種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會(huì)穩(wěn)步提高。

及時(shí)在課后幫他們鞏固在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)，布置課后作業(yè)是不二之選，但是要放棄使用題海戰(zhàn)術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生在這樣的模式下往往會(huì)為求完成作業(yè)的數(shù)量，而放棄作業(yè)的質(zhì)量，完全不會(huì)去思考為什么這道題的解法是這樣，換一種方法可不可解出來(lái)之類的問(wèn)題，更有甚者會(huì)去抄襲作業(yè)，完全失去了數(shù)學(xué)作業(yè)的意義。所以布置的作業(yè)要具有代表性，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，這樣才能達(dá)到布置課后作業(yè)的真正目的，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、讓“自能學(xué)習(xí)”變成學(xué)習(xí)本能

學(xué)生具有“自能學(xué)習(xí)”觀念后，我們要讓“自能學(xué)習(xí)”漸漸地變成學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者其他知識(shí)時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用到自能學(xué)習(xí)的方法，這樣就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是終身受益的。我們也要意識(shí)到這個(gè)過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，我們要抱有極大的耐心，同時(shí)還要不斷地調(diào)整我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和提升自己的教學(xué)水平，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”能力的茫茫征途中給予正確的指引。

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)信息化課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“自能學(xué)習(xí)”能力，需要從多方面下手，而且不能一蹴而就，身為學(xué)生的引導(dǎo)者任務(wù)艱巨。為了能夠更好地達(dá)成教育目標(biāo)，教育工作者需要對(duì)教育現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，不斷從實(shí)際的教學(xué)工作中汲取養(yǎng)分，完善優(yōu)化自身的教育模式，從而更好地達(dá)到教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭