摘 要：學(xué)生主體地位的實現(xiàn)需要以教師主導(dǎo)作用為條件；而教師的主導(dǎo)作用需要以學(xué)生主體為歸宿。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分了解學(xué)科特點，尋找出符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點又能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，增強學(xué)生在課堂上的參與度，使其能夠積極主動地尋求發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主體地位；主導(dǎo)作用；素質(zhì)教育

在20世紀(jì)，我們還主要是從哲學(xué)角度分析數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系，即學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用。這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識缺乏實踐支撐，因而很難廣泛地應(yīng)用，更無法適應(yīng)素質(zhì)教育和能力考查的高要求。本文對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何遵循教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，保證學(xué)生的主體地位做以下探索。

一、學(xué)生主體地位的含義

簡而言之，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位就是學(xué)生應(yīng)是一切教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)方法應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與到每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中去，真正成為教學(xué)活動中的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生是認識的主體，而教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的知識、能力、性格能夠得到發(fā)展其根本原因就是學(xué)生本身存在內(nèi)部矛盾，任何高明的教師都無法替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)只是起間接作用。學(xué)生的主體地位從外在而言，指學(xué)生處于教學(xué)活動中心，以內(nèi)在角度分析，是指學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

二、學(xué)生如何保障自己的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的執(zhí)行者，是保障其主體地位的根本決定者，一個善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)將自身置于學(xué)習(xí)的主體地位之上，進行主動的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生如何改變被動狀況，讓自己處于主體地位呢？

正確認識自己在學(xué)習(xí)中所處的位置。學(xué)生應(yīng)充分認識到，教材只是提供知識的載體，教師只是學(xué)生步入知識大門的引導(dǎo)者，學(xué)生只有通過自身不斷努力，才能理解知識的內(nèi)涵、揭示事物的本質(zhì)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。具有強烈學(xué)習(xí)動機的人，能夠擁有不竭的學(xué)習(xí)動力，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生要善于自我激勵，尋找學(xué)習(xí)動機，使自己主動學(xué)習(xí)。

教師要利用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。想要實現(xiàn)這一目的，就必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒棄以教師講解為主的教學(xué)模式，營造一個自由、活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分討論問題、解答問題的機會，使學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅，使其樹立起學(xué)習(xí)的信心。

教師要積極、有效地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，使他們在老師的幫助下一步步成長，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤思考、善思維，進行深入探究。對學(xué)生提出的疑問，教師應(yīng)提倡、鼓勵、引導(dǎo)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力要堅持正面引導(dǎo)，通過表揚對學(xué)生進行鼓勵，無論他們提出何種問題，都要肯定他們的積極態(tài)度，教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

三、具體采取的措施要適當(dāng)

整個小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是做到“四個好”：計算得好、理解得好、表達得好、運用得好。就某堂課來講，教學(xué)目標(biāo)要相對單一、集中，避免貪多嚼不爛。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要聽取老師的講解，更重要的是在教室的引導(dǎo)之下讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的空間，在實踐中學(xué)到知識，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才能扎實、穩(wěn)固。課堂教學(xué)中，教師的講，要講在點子上，側(cè)重于重點、難點。教學(xué)語言應(yīng)簡潔、精煉，盡量節(jié)約課堂時間。以練為本，以問促練，讓學(xué)生通過相關(guān)問題的練習(xí)，深入思考，來獲得知識的開闊和思維的拓展。板書是一種很重要的輔助教學(xué)手段，是教師為配合教學(xué)在黑板上寫出的文字或畫的圖表。板書應(yīng)簡單明了，幫助學(xué)生理解問題，盡量避免隨意板書，浪費課堂教學(xué)時間。

學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及思考問題，教師必須照顧到大多數(shù)學(xué)生的水平，給他們留有充足的思考時間，讓學(xué)生充分體會到認知的過程，絕不能因部分思維活躍的學(xué)生完成了題目便匆忙進行下一環(huán)節(jié)的課程，造成很多學(xué)生跟不上課程進度。實踐在教學(xué)中十分重要。實踐教學(xué)的根本任務(wù)是通過學(xué)生的實踐，讓學(xué)生充分調(diào)動思維，使其在輕松愉快的情境中掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、培養(yǎng)能力，而完成這一任務(wù)的重要途徑就是動手操作。

學(xué)生主體地位的實現(xiàn)需要以教師主導(dǎo)作用為條件；而教師的主導(dǎo)作用需要以學(xué)生主體為歸宿。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分了解學(xué)科特點，尋找出符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點又能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，增強學(xué)生在課堂上的參與度，使其能夠積極主動地尋求發(fā)展。保障學(xué)生的主體地位，是能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的前提，想要真正實現(xiàn)需要廣大教育工作者不斷在自己的教學(xué)實踐中摸索和探討。

參考文獻：

姜萬東，史春梅.學(xué)生主體地位淺談[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2002（2）.

作者簡介：曹繼英，女，1969年7月5日出生，學(xué)歷：大專，籍貫：湖北，職稱：小教高級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位，老師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生為歸宿的主導(dǎo)作用。

編輯 王團蘭