焦嬌　魏燕　郭倩

【摘要】孩子們是天生的舞者，他們還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就能隨著音樂(lè)舞動(dòng)自己的雙臂。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作當(dāng)然不能稱之為舞蹈，卻是舞蹈的前期雛形。真正要開始懂得舞蹈，啟蒙老師的引領(lǐng)也至關(guān)重要。舞蹈可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；舞蹈；教學(xué)方式與方法

舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為物質(zhì)材料的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)，是培養(yǎng)人們審美興趣，提高人們審美能力的有效途徑和有力手段，我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈地表達(dá)自己的情感。而舞蹈這一直觀性、可感性強(qiáng)的藝術(shù)，又恰好符合孩子們的身心發(fā)展迅速、天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，也就促使舞蹈成為千百萬(wàn)少兒最喜愛的藝術(shù)活動(dòng)之一。兒童舞蹈藝術(shù)是眾多舞蹈藝術(shù)中的一種，它不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動(dòng)人心弦的好作品，無(wú)不透射童趣性、童知性、童幻性和童樂(lè)性的完美統(tǒng)一。抓住兒童舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)，適應(yīng)兒童舞蹈的社會(huì)功能，對(duì)于兒童舞蹈的創(chuàng)作十分有益。在小學(xué)開展舞蹈教育，是對(duì)兒童進(jìn)行美育的一種理想方式。在舞蹈教學(xué)中，注重培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)、使孩子們不僅能發(fā)展身體，得到動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，而且還能發(fā)展思維和情感，在意志、思想品德、個(gè)性等方面得以全面培養(yǎng)和拓展。作為小學(xué)音樂(lè)教育工作者應(yīng)通過(guò)“心身交融”投入舞蹈教學(xué)中。

所謂“心”，指教育者對(duì)舞蹈事業(yè)的核心，對(duì)學(xué)舞者的愛心。譽(yù)有“藝術(shù)之母”的舞蹈專業(yè)是門綜合藝術(shù)融合了其它藝術(shù)的表現(xiàn)元素，具有提高孩子全面素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。教師在開展教學(xué)前，應(yīng)積極配合學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造正規(guī)、實(shí)用合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是教學(xué)質(zhì)量的保障。俗話說(shuō)：“愛美之心人皆有之”讓孩子在剛剛踏入舞蹈的之門時(shí)猶如走進(jìn)了美麗、神圣的藝術(shù)宮殿，更能吸引孩子實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢(mèng)想。都是則以自身的優(yōu)雅氣質(zhì)、精湛技藝感染孩子，使其由崇拜到喜愛自己的老師與舞蹈專業(yè)。再以朋友身份與孩子交流，并通過(guò)規(guī)范、欣賞、鋼伴、趣味、游戲、小品、電化等藝術(shù)教育方式帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)舞蹈世界，從中認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，潛移默化地熏陶孩子們的美好情操、表演技能、智力體能。整個(gè)情感教學(xué)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)溝通更是必不可少。很多舞蹈“新苗”因家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)盲目認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠致使孩子半途而廢甚是可惜。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)孩子興趣、年齡、性格、體型等特點(diǎn)為家長(zhǎng)指明方向，為孩子選擇正確舞蹈發(fā)展方向。經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)、觀摩表演，使家長(zhǎng)真切感受到舞蹈學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子智力發(fā)展，集體合作培養(yǎng)孩子道德意志，基礎(chǔ)訓(xùn)練增強(qiáng)孩子體質(zhì)形體，理解表演更是將真、善、美舞蹈形象深深浸透孩子們的心田……

所謂“身”，指教育者充分調(diào)動(dòng)自身肢體語(yǔ)言開發(fā)學(xué)舞者身體藝術(shù)的表現(xiàn)。舞蹈是一種人體藝術(shù)，是用人體動(dòng)作反映生活、情感、社會(huì)的藝術(shù)品，直接表達(dá)舞者的思想感情。教學(xué)中，是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過(guò)腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。 在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。教師充分示范也是成功的一半。動(dòng)作示范要抓住6點(diǎn)：規(guī)范、生動(dòng)、表情、由淺到深、由易到難、由慢到快，使學(xué)生在理解、模仿過(guò)程中用意識(shí)去感知、探索、表現(xiàn)作品，達(dá)到“形神統(tǒng)一”的境界，從而塑造完美的藝術(shù)形象，如：舞蹈的站姿要求頭部端平，兩眼平視，頸、肩放松挺胸，收腹，提臀，膝關(guān)節(jié)伸直。做到這些，首先要求學(xué)生用意識(shí)去感知，用心去引導(dǎo)身體的平衡與穩(wěn)定。但是，挺胸收腹必然會(huì)影響到呼吸的困難，我們可采用胸腹式呼吸和快吸慢呼的方式。等呼吸和性靈融合為一體，感覺意念也就更集中，這時(shí)氣已不是氣息而是意念，形體已不是單純的形態(tài)姿勢(shì)，而是一種氣韻，真正達(dá)到前輩曾提出的“意隨氣行”，行隨意動(dòng)的肢體語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)，形象的兒童語(yǔ)言講解作品內(nèi)涵，啟發(fā)孩子創(chuàng)編動(dòng)作是教學(xué)的升華，更能展示學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)將舞蹈作品發(fā)揮恰到好處。如民族舞作品中漢族靈活矯健、蒙古族豪邁剽悍、藏族雄渾瀟灑、維族熱情詼諧、朝鮮族穩(wěn)重含蓄等，以贊賞、生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編，使她們沉浸在自由自在的舞蹈世界中，展示真實(shí)的童心、童樂(lè)、童幻……

也許你從小就向往擁有一雙紅舞鞋，幻想自己能在舞臺(tái)上翩翩起舞，那就趕快走進(jìn)五彩繽紛的舞蹈世界。用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟世界，用自己的幻想打造世界，用自己的肢體創(chuàng)造更美麗的世界！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄒琳玲. 論少兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作來(lái)源[J]. 師范教育， 2003（Z1）.

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[3] 陳路芳. 對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)編課的一點(diǎn)心得[J]. 廣東藝術(shù)， 2007（05）.

[4] 施華敏. 對(duì)舞蹈中延伸動(dòng)作的審美研究[D]. 南京： 南京師范大學(xué)， 2012.

[5] 李曉華. 舞蹈審美特征三性論[J]. 四川戲劇， 2007（03）.

【作者簡(jiǎn)介】

焦嬌（1982—），女，陜西西安人，本科學(xué)歷，職稱：二級(jí)教師，工作單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)，主要研究方向：音樂(lè)教育。

魏燕（1984—），女，陜西藍(lán)田人，本科學(xué)歷，職稱：二級(jí)教師，工作單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)，主要研究方向：音樂(lè)教育。

郭倩（1983—），女，陜西延安人，本科學(xué)歷，職稱：二級(jí)教師，工作單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)，主要研究方向：音樂(lè)教育。