侯軍玲

摘 要：新時(shí)期，小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)受到眾多教育工作者的關(guān)注。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)外，更在于指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 氛圍 方法 合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0216-01

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，教師角色不再只是知識(shí)的轉(zhuǎn)換者，而是啟發(fā)者。教師教學(xué)生知識(shí)，不如教授學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以促使學(xué)生長(zhǎng)效學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行淺要的分析。

1 正視閱讀氛圍的重要性

英語(yǔ)教學(xué)重視閱讀的根本。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只有積累大量的英語(yǔ)信息，才能有效提高他們的英語(yǔ)理解能力，正確的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。積累英語(yǔ)知識(shí)的重要方法就是加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們的英語(yǔ)閱讀興趣，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的閱讀過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。為此，小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣尤為重要。在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆板壓力的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在積極的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠更好的激發(fā)，使他們喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行閱讀，能夠有效提高他們的理解力。在輕松的情境中，學(xué)生的英語(yǔ)思維更加活躍，他們的閱讀能力也獲得了有效提高。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)閱讀資料的理解，可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，通過(guò)小組合作解決閱讀中遇到的問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，每個(gè)成員都積極的參與，充分展現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在活躍的氛圍中積極的思考和解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)他們英語(yǔ)思維的發(fā)展。

2 加強(qiáng)閱讀方法的合理指導(dǎo)

小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)，請(qǐng)重視閱讀方法和技能的合理指導(dǎo)。理解是閱讀的目的，沒(méi)有理解的閱讀是毫無(wú)意義的。理解和速度相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。小學(xué)階段培養(yǎng)出較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀速度會(huì)加快，從而提高理解力，對(duì)閱讀感興趣，閱讀量也隨之增加。而為了提高學(xué)生的閱讀水平，在平時(shí)的工作中，我們應(yīng)該注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，擴(kuò)展閱讀，克服回讀。在英語(yǔ)材料閱讀過(guò)程中，目光順著文字方向作連續(xù)運(yùn)動(dòng)，它們必須不時(shí)地在一個(gè)單詞上做短暫停頓，才能理解閱讀材料上的文字符號(hào)。每次眼停時(shí)，眼睛能看清的字?jǐn)?shù)多少稱為視幅，視幅寬窄決定閱讀速度快慢。閱讀時(shí)，眼停次數(shù)少，視幅寬，回視少，閱讀速度就快。鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)生詞詞義。影響閱讀速度和理解的一大難點(diǎn)是生詞。小學(xué)英語(yǔ)教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單構(gòu)詞法的原理，即派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法，能根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，在閱讀時(shí)對(duì)生詞詞義進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中大多數(shù)的詞具有一詞多義性，只掌控孤立的詞義而不能根據(jù)上下文準(zhǔn)確地判斷詞義是難以正確理解的，并積極注重略讀和查閱。略讀和查閱是兩種快速閱讀方法，一般適用于高年級(jí)階段，可采取計(jì)時(shí)法進(jìn)行。對(duì)于有能力的小學(xué)生，可以接觸學(xué)習(xí)略讀是以最快的速度大概地了解文章的主要意思，掠過(guò)細(xì)節(jié)描寫、背景介紹和重復(fù)說(shuō)明，目光跳躍式、掃描式前進(jìn)，可注意文章的開(kāi)頭幾段，以便對(duì)文章的內(nèi)容、作者的意圖有所了解。后面的段落則抓住主題句及結(jié)論性內(nèi)容，可多加注意。略讀書籍時(shí)，可充分利用書的目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介，根據(jù)內(nèi)容章節(jié)，決定取舍，對(duì)無(wú)關(guān)的段落，則一看而過(guò)。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)閱讀方法還有很多很多，這就需要我們教師不斷提高自身認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)閱讀合理指導(dǎo)。

3 合理開(kāi)展閱讀合作

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式最初開(kāi)始于美國(guó)，最后慢慢的得到了世界的廣泛應(yīng)用和推廣。合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)，告別了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它指的是在課堂上以學(xué)生之間互相的討論溝通為主導(dǎo)，老師適當(dāng)?shù)慕o予一定的指導(dǎo)。首先，應(yīng)該注重優(yōu)質(zhì)小組的分配。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)。小組合作的方式的分組情況決定著小組合作學(xué)習(xí)的效果?？茖W(xué)的分組，能夠充分的發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的英語(yǔ)閱讀能力的提高和溝通能力的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有突出的而進(jìn)步。與此同時(shí)，要明確任務(wù)。對(duì)于一些有創(chuàng)造性和，有挑戰(zhàn)性的以及有探索性的問(wèn)題可以采取小組合作的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如果對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，采用小組合作的方式進(jìn)行討論，得到的效果不是很好，讓學(xué)生心中有自己的計(jì)劃。當(dāng)布置的任務(wù)比較難時(shí)。老師更應(yīng)該細(xì)致明確的講解任務(wù)的內(nèi)容，向他們傳遞所要討論的內(nèi)容和方式，以及討論的思路線索。這樣使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)，而且不逃避討論的問(wèn)題。在科學(xué)分組后，又明確了任務(wù)內(nèi)容。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的分組討論活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容比較貼近與現(xiàn)實(shí)生活，所以，學(xué)生能夠積極的參與到討論中去。老師可以事先幫助學(xué)生布置情境，這樣有助于同于展開(kāi)思路，盡情的發(fā)揮想象，然后盡情的展示自己的才能，這樣能夠創(chuàng)造性地展開(kāi)積極的討論。