胡清志

摘 要：在初中教育體系中，語文作為基礎學科，占據(jù)著重要位置。在傳統(tǒng)初中語文教學模式下，由于教師教學方法和手段的單一，往往導致學生學習積極性不足、學習效率不高等問題。隨著新課程標準改革的深入，探索初中語文教學的多元化教學方法，是現(xiàn)代語文教學的重要目標，同時也是語文學科教學發(fā)展的重要方向，更是提升初中學生學習語文效果的題中應有之意。本文立足初中語文教學實踐，分析語文教學現(xiàn)狀，通過理論探討和實例分析綜合的方式，探索多元化的教學模式和教學方法，旨在為語文課程理論研究和實踐教學提供指導和思路，以期提升初中語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化 教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中語文教學模式當中，往往存在著教學方法和教學手段單一化的問題，課堂教學較為死板，缺乏足夠的變化，對于初中學生而言，缺乏足夠的吸引力，直接影響到課堂教學效果和學生學習成績。因此，在現(xiàn)代教學理念指引下，尋求初中語文教學中的多樣化教學方法，對于提升初中語文教學趣味性和有效性，具有十分重要的意義。

一、探索多元化教學方法

在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教師更注重學生對于語文知識的掌握程度和寫作能力，隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，初中語文教學目標不斷多元，對初中語文教學也提出了更高層次的要求，除了掌握基礎知識外，現(xiàn)代語文學科還要求語文課程強化對學生思維的鍛煉和情感的培養(yǎng)，并充分激發(fā)學生的學習興趣和想象力[1]。在進行課程設計的過程當中，初中語文教師就要進行多元化設計，豐富教學模式和教學防法，為創(chuàng)新開展課堂教育做好基礎準備。

舉例來說，在講解莫泊桑小說《我的叔叔于勒》的過程當中，在進行課程設計的時候，教師就要從多元化角度切入，提升教學手段和教學模式的豐富性。在課程要求設計中，就要設計多方面內(nèi)容，其中包括查閱作者基本資料、了解社會背景，并充分利用現(xiàn)代多媒體信息設備，在課堂教學過程當中，提升課堂的可視性和帶入性。開展多元化教學，還要通過情境化教學方式，讓學生深入體會文章中所蘊含的內(nèi)容，對不同人物進行有針對性的分析，深入探索小說主題，掌握文章中所蘊含的道理和中心思想，讓學生吃透文章。要實現(xiàn)這一目標，有效的課程設計以及多元化的教學方法不可或缺。

采用多元化教學方法，要摒棄傳統(tǒng)教學模式，提升教學的針對性和有效性。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，一般認為，現(xiàn)代多元化教學方法，包括小組合作學生、情境化教學、教學代入等多種模式和方法，既可以利用其中某一種教學方法，也可以多種教學模式混合使用，更大程度提升課堂的趣味性。通過多元化的教學方法，可以有效提升課堂的趣味性，提高學生對于課堂的參與度和代入感，實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生學習效果的最大程度提升[2]。

二、形成多元化教學思維

在初中語文教學過程當中采用多元化教學方法，最為重要的一點，就是養(yǎng)成多元化的思維模式，將多元化教學思維運用到教學全過程中，引導學生積極學習、主動學習、自主參與到課堂學習中來，提升初中語文課堂教學效果。初中語文教師通過養(yǎng)成多元化的教學理念和思維，可以創(chuàng)造多樣化的教學方法，通過不同的學習方法指引，可以為學生創(chuàng)造更為豐富的教學平臺，為學生學習創(chuàng)造更為寬廣的空間，幫助學生養(yǎng)成自主學習能力[3]。在開展初中語文教學的過程當中，除了注重基礎知識的講解之外，更為重要的是幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提升學生自主學習能力。

舉例來說，在講解課程《唐雎不辱使命》一課的時候，教師就要運用對比教學的方法，不要將課程教學內(nèi)容局限在本節(jié)課的內(nèi)容當中，要利用拓展教學的方式，同“藺相如”等歷史人物進行比較，通過橫向和縱向之間的比較，提升學生對于文章精神的理解和認知，幫助學生更深刻掌握文章精神內(nèi)核，提升學習效果和學習能力，同時，通過這樣的拓展教學方式，可以提高學生的聯(lián)想和邏輯思維能力，進而幫助學生構(gòu)建自身語文知識體系，強化語文學習

效果。

三、創(chuàng)新多元化教學手段

在開展多元化教學的過程當中，教師要善于利用多種教學收單。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術被廣泛應用在現(xiàn)代課堂當中，利用電子化設備，可以實現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學方法無法實現(xiàn)的教學效果。在開展初中語文課堂教學過程當中，要通過不同教學手段的綜合利用，為學生打造立體化的課堂，提升課堂的趣味性。在初中語文教學過程當中，很多學習內(nèi)容具有一定的抽象性和枯燥性，對于學生來說不容易理解和掌握，因此，在開展教學的過程當中，可以充分利用電子視頻和PPT課件等現(xiàn)代教學方式，對文言文和其他理論性文章進行直觀化的展示，通過現(xiàn)代化的展示，可以提升學生對于文章內(nèi)容和文章背景的了解程度。除了利用多媒體教學設備進行課堂教學以外，還可以利用現(xiàn)代飛速發(fā)展的app市場，其中有大量的應用可以解決現(xiàn)代教學問題，并且學生在教學軟件平臺上，還可以實現(xiàn)實時互動，提升教師和學生之間的溝通交流，提升學習效果和質(zhì)量[4]。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系下，探索多元化的教學方法和教學模式，對于提升教學質(zhì)量，提高學生學習效果，具有十分重要的作用。在初中學習體系中，語文學科承擔著基礎性的奠基作用，是學習好其他學科的基礎，在開展初中語文學科教學過程當中，探索多元化教學模式，對于夯實學生學習基礎，激發(fā)學生學習興趣，具有十分重要的作用。在實踐教學過程當中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過多元化學習方法的搭配，提升學生對于課堂的認同和參與度，通過情境化教學和小組合作學習等方式，豐富課堂教學內(nèi)容和形式。在具體運用當中，要結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術，組織小組討論和小組比賽，將課程知識學習和知識運用有機結(jié)合起來，提升初中語文教學實效性，切實提高教學質(zhì)量和初中學生學習成績。

參考文獻

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊：C，2012（9）：80-81.

[2]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：213-213.

[3]周元武.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課外語文（下），2014（12）：38-38.

[4]唐文玲.初中語文教學中的多元化教學方法[J].中外交流，2016（17）：175-175，176.