孫利軍

摘 要：多媒體作為一種輔助手段，將其應(yīng)用到農(nóng)村初中數(shù)學的課堂教學中，可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性，實現(xiàn)高效的課堂教學。主要結(jié)合教學實踐，簡單談?wù)劧嗝襟w輔助教學在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；多媒體

初中數(shù)學具有很強的邏輯性，各知識點之間的聯(lián)系也十分密切，若是學生對于某一部分知識不懂，就可能造成數(shù)學整體學習成績的下降，進而使學生對數(shù)學學習失去興趣與信心。尤其是對于農(nóng)村學生來說，他們對數(shù)學學習的認識不清，也不敢與教師溝通。而將多媒體合理地應(yīng)用到數(shù)學教學中，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，突破學習難點，使學生深入理解知識，從而提高課堂的教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學是現(xiàn)在課堂教學中常用的一種新型教學模式。在農(nóng)村初中數(shù)學的課堂教學過程中，教師結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，將枯燥的數(shù)學知識融入生動有趣的教學情境中，會使課堂教學形象化、直觀化，使學生感受到數(shù)學知識的神奇，體驗到數(shù)學學習的樂趣。

比如，在學習“三角形的內(nèi)角和定理”時，學生通過剪紙、度量，直觀地感受了三角形內(nèi)角和為180°，但是對于不同形狀、不同大小的三角形，學生還存在一定的疑問，這時我就可以利用多媒體的幾何畫板為學生演示：首先我隨意畫出了一個三角形，并分別度量出它的三個內(nèi)角，并進行求和，然后我隨意拖動這個三角形其中的一個頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。谶@個觀察的過程中學生發(fā)現(xiàn)無論三角形的形狀與大小怎么變化，它三個內(nèi)角的和始終是180°。這個結(jié)果無疑大大增強了學生學習的欲望，使他們積極主動地投入到課堂學習中。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生從一個被動的“聽課者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習過程的“參與者”，學生不僅學到了知識與技能，還培養(yǎng)了學習的能力，有助于學生的發(fā)展。

二、強化感知，突破疑難

學生在初中階段正處于由具象向抽象思維過渡的時期，這就使得學生在學習一些抽象的數(shù)學知識時會有一定的難度，學生感受不到學習的樂趣，便會漸漸對數(shù)學學習失去信心，進而造成學生數(shù)學學習成績的下降，并會因此產(chǎn)生惡性循環(huán)。而利用多媒體進行課堂教學，可以有效地解決這一問題，成功實現(xiàn)學生具象思維向抽象思維的過渡，符合學生的認知規(guī)律與思維發(fā)展。

比如，在學習“幾何圖形”時，由于很多立體圖形都是由平面圖形的旋轉(zhuǎn)而得到的，如正方體、圓柱、圓錐等。若是教師以自己的想象來進行教學，顯然是達不到教學效果的。我在教學時就充分利用了多媒體，先為學生播放了幾張圖片，如，帳篷、金字塔、鳥巢、魔方、足球等，讓學生對立體圖形有個感性的認知。然后我引導學生思考，平面圖形經(jīng)過怎樣的變化就能形成立體圖形？學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與所學知識，通過自己的動手實踐操作，利用旋轉(zhuǎn)將一張長方形紙片制成了圓柱。為了進一步發(fā)展學生的抽象思維，我利用多媒體播放將不規(guī)則的圖形通過一定的折疊方式形成長方體與正方體，學生觀看這個形成的過程，腦中慢慢會浮現(xiàn)出這個變化，培養(yǎng)學生的空間想象能力，進而突破教學的難點，提高教學效率。

多媒體作為一種輔助教學的有效手段，其在立體圖形中對學生抽象思維及空間想象能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。多媒體直觀形象的演示，能不斷激活學生的思維，讓學生建構(gòu)所學知識，為學生的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、模擬操作，深化理解

數(shù)學知識的科學性與邏輯性很強，教師在教學時不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。對于某些章節(jié)來說，若是采用傳統(tǒng)的教學方法，短短的課堂時間教師要將知識全部教授給學生基本上是難以實現(xiàn)的，而利用多媒體進行教學則能夠通過模擬操作，有效地節(jié)省課堂時間，使學生的理解更加透徹。

比如，在學習“一次函數(shù)”時，學生已經(jīng)掌握了函數(shù)圖象的畫法，教師要教授學生函數(shù)圖象的性質(zhì)，這就需要利用多個函數(shù)來進行觀察、總結(jié)。若教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，將幾個函數(shù)的圖象在黑板上一個一個畫出來，則浪費了大量的課堂時間。我在教學時就充分利用了多媒體的畫板功能，快速將幾個不同的函數(shù)圖象呈現(xiàn)出來，學生通過觀察與比較，便得出了一次函數(shù)圖象的基本性質(zhì)，節(jié)省了有限的課堂時間，大大提高了學生的學習效率。

在數(shù)學課堂中恰當?shù)剡\用多媒體，既符合數(shù)學學習過程的真實性、完整性，又符合學生思維的遞進性、連貫性。多媒體形象生動的演示過程有助于學生理解抽象的數(shù)學知識，并通過挖掘其本質(zhì)，內(nèi)化為自己的知識。

多媒體作為一種有效的輔助教學設(shè)備，其對于農(nóng)村學生的發(fā)展具有極其重要的作用。但是教師在教學中不能過度依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。要切實提高學生的能力，教師就要將多媒體與傳統(tǒng)教學手段相融合，相輔相成，不斷改進教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式，進而促進農(nóng)村學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳健.多媒體輔助教學在初中數(shù)學中的應(yīng)用[D].華中師范大學，2008.

[2]柴玉英.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學模式的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2008.

編輯 孫玲娟