余建輝

摘 要：構建地理學案模式，能激發(fā)學生學習地理的興趣，拓展學生地理探究的空間，增強學生地理學科的素養(yǎng)；可以引導學生合作學習和探究學習，形成地理學習能力和學習方法。

關鍵詞：新課程；學案；案例教學

一、新課程理念下學案的編制策略

地理高效課堂之所以高效在于它塑造了熱愛學習知識的人，如何塑造熱愛學習知識的人，也就是如何充分調動學生的積極性，使其自主、合作、探究，是我們每位教師應該認真思考的問題。高效課堂盡量給學生更多時間，要少講精講，真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生掌握更多的知識，發(fā)展各種能力。如何讓學生在有限的時間里愉快地完成我們的目標，這應該是我們高效課堂的最終目的。學案可以作為學生的學和教師的教之間的中介，借助學案改進教學方式，可以有效地改進教學中師生互動模式，引導學生正確地確立學習目標和適合自己的學習策略。

二、地理案例的選擇與編寫

隨著信息交流的不斷發(fā)展，教師比較容易獲得大量的事實材料或現(xiàn)成的案例。但由于教學目標、教學對象等的差異，在案例教學中，教師一般都需要對案例進行挑選和修改，甚至撰寫案例。教師在案例選編的過程中，應注意以下幾個方面：

1.教師要創(chuàng)設好一個情境

一個好的情境能把學生從興奮的課間帶到課堂上來，且根據(jù)這個情境能激發(fā)學生的好奇，使學生更加迫切地想知道由情境引發(fā)的一系列問題。譬如在上《南亞》這一節(jié)時，首先我根據(jù)學生已有知識問學生：“西游記中唐僧是到哪一國取經呢？”“印度屬于亞洲的哪個區(qū)域呢？”“泰姬陵是哪一國的？”又問：“同學們想了解南亞的哪些知識？”這時教室里開始沸騰了，同學們齊刷刷地舉手問：“南亞有多少個國家？”有的說：“我想知道南亞的氣候，南亞有哪些景點？以后我到南亞去旅游，什么時候最好？”“南亞有哪些著名的城市？”學生的興趣一下子就激發(fā)起來了。

2.學案設計中要有教學目標，教學重點和難點

在學案設計中要有教學目標，教學重點和難點，讓學生明白這節(jié)課要獲得哪些知識、技能，讓學生帶著任務去學習，同時它也可用于課后學生檢測自己是否達到了預設的目標。教學目標的制定不能太籠統(tǒng)，要明確，要具有檢測性。比如說，《中國的地形》這堂課同學們要記住地形特點，要在圖中找到重要的地形區(qū)，通過地形特點，理解中國的降水、河運、水能，要能解釋水能價值等。

3.根據(jù)學生的情況，合理安排小組任務和展示內容

一節(jié)課的內容往往很多，如果教師采用傳統(tǒng)的教學手段教學，完成任務是沒有問題的。但采用學案教學法，因為多了許多學生討論、解決問題的環(huán)節(jié)，往往難以完成全部任務，因此需要教師合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，使學生既能掌握每一節(jié)課要掌握的知識，又有機會得到很多方面的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。譬如在設計《中國的地形》的學案時，教師可以把《中國的地形》的基礎知識分成四個任務：

任務一：我國地勢特征我國地勢高低，大致呈級階梯分布。

任務二：我國地勢西高東低的分布狀況對氣候、河流和經濟的發(fā)展有什么影響？

任務三：中國主要山脈分布，寫出山脈名稱。

A.東西走向： 、 、 、 、 。

B.東北—西南走向： 、 、 、 、 、

、 。

C.弧形走向： 。

D.西北—東南： 、 。

E.南北走向： 、 、 。

任務四：主要地形區(qū)，寫出地形區(qū)名稱。

四大高原： 、 、 、 ；四大盆地： 、

、 、 ；三大平原： 、 、 ；三大丘陵： 、 、 。

三、地理案例的實施

初中地理案例教學的實施一般分為三個步驟。

1.提出地理案例

地理案例的提出方式多種多樣，有現(xiàn)場參觀考察、地理文案材料、多媒體展現(xiàn)、教師學生描述、模擬實際情景等。案例提出的動機有，創(chuàng)設問題情境，引導學生研究，加深理解，或引發(fā)學生拓展，培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。

2.分析討論地理案例

分析案例的關鍵是將案例的內容與相關地理知識、地理原理聯(lián)系起來，研究討論其發(fā)展變化規(guī)律。教師的職責是啟發(fā)引導、組織調控、創(chuàng)造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，使學生在課堂上能徹底獲得“自由”，充分發(fā)揮主體作用，以致各種能力得到充分發(fā)展。

3.評價地理案例

教師可以對地理案例討論做出評價，指明其中的關鍵問題；也可以進行彌補性、提高性講解；還可以啟發(fā)引導學生歸納、總結、自我評價；或引導學生換個角度思考，提出發(fā)人深省的問題，讓學生開闊視野、調整視角，進行深入思考，通過案例拓展，培養(yǎng)學生橫向、縱向等創(chuàng)新思維及綜合分析問題的能力。

地理案例教學作為一種新型的教學形式，與一般的教學形式互補互進，使初中地理課堂教學變得異彩紛呈，生機勃勃。作為教師，應在平常注意通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等渠道，收集豐富的事實材料，建立相關的教學案例庫，為案例教學的深入開展打下良好的基礎。經過深思熟慮和精心設計的學案將是我們推進高效課堂的關鍵。只要我們教師用心去設計學案，我們的高效課堂一定會取得成功！

參考文獻：

何玉紅.高中地理教學導學案課堂實踐初探[J].新課程學習：中，2011（2）.

編輯 謝尾合