郭曉東

摘 要：多元化教學(xué)方法，就是教師綜合使用不同的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)有效性的目的。與傳統(tǒng)單一、刻板的教學(xué)方法相比，多元化教法能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，真正做到了因材施教、以生為本。針對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行幾方面研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；課外拓展

教學(xué)改革不斷深入，初中語文教學(xué)模式也在不斷完善。初中語文教師逐漸認(rèn)識到“學(xué)生本位”的重要性，因此，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。多元化教學(xué)方法，需要教師平時多積累教學(xué)經(jīng)驗，并懂得觀察學(xué)生，做好教學(xué)調(diào)研，具有敢于創(chuàng)新和勇于探索的精神，這樣才能夠使初中語文教學(xué)更加符合初中生的思維特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.無法做到“以生為本”，學(xué)生主體地位得不到凸顯

“以生為本”的教學(xué)思想在我國初中教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)多年，但是直至今日都無法徹底貫徹落實。受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教師往往忽視了初中生能力方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生的考試成績過度關(guān)注，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣、愛好。課堂上教師一味地灌輸知識，初中生被動接受知識的情況還是十分普遍，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生思維、能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方法老舊，學(xué)生思維桎梏

初中教學(xué)改革的目的就是突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，構(gòu)建更加和諧、人性化的教學(xué)模式。但是目前很多教師依舊無法擺脫“說教、死記硬背”等古老的教學(xué)方式，這使得初中語文課堂環(huán)境僵化，學(xué)生思維得不到解放，分析能力、語言能力以及人際交往能力的發(fā)展都會受到制約。

3.忽視初中教育目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展片面化

初中語文教育的整體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，奠定學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。語文教學(xué)包括很多內(nèi)容，比如，閱讀、寫作、識字等等。這些內(nèi)容之間不是相互獨(dú)立的，教學(xué)過程中需要教師將這些內(nèi)容整合在一起，多多開展綜合性訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生融會貫通，靈活運(yùn)用知識。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化初中語文教學(xué)策略

1.巧設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)更加形象、生動，語文教學(xué)中的很多內(nèi)容，都需要借助學(xué)生的想象力、邏輯分析能力來完成，情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的思維平臺，在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中，學(xué)生的情感更容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率更高，解決問題的效率更快。

比如：《變色龍》一文，教師運(yùn)用分組教學(xué)法的同時結(jié)合角色表演，通過分角色表演為學(xué)生創(chuàng)建一個鮮活的情境，小狗、赫流金、葉爾德林以及主人公奧楚蔑洛夫都由班級中的學(xué)生來擔(dān)任，伴隨著學(xué)生的表演，教師講解相應(yīng)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，抓住課文的要點(diǎn)，這樣一來課堂變得更加活躍，死板的課文也變得鮮活、生動，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力都得到了提高。

2.小組探討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組學(xué)習(xí)、合作探究是目前初中語文教學(xué)改革以及課堂標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)方法，更多的學(xué)者開始關(guān)注“學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考”能力的培養(yǎng)。因此，在初中語文課堂上，教師應(yīng)該全面落實小組合作教學(xué)法，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生親自參與，獨(dú)立完成。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，也能夠深刻體會到語文學(xué)科的魅力，也更加熱愛語文。

比如：《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)，首先教師給學(xué)生充足的分析思考時間，讓他們進(jìn)行知識點(diǎn)的研究分析，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)或者是啟發(fā)性的提問，幫助學(xué)生找到答案。例如，文章中對孔乙己描寫的情節(jié)中相互不聯(lián)系的情節(jié)是如何結(jié)合在一起的？讓學(xué)生進(jìn)行小組互動，增加感情和內(nèi)容交流，通過反復(fù)思考解決問題，同時也要給學(xué)生足夠的空間和時間花費(fèi)足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)探究的魅力。

3.內(nèi)外結(jié)合，注重課外拓展

初中階段學(xué)生的語文綜合能力訓(xùn)練非常重要，單單憑借課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該注意課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延展，這樣學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力會提高得更快。一般會采用以下方法：為學(xué)生提供一些富有感染力的美文，通過美妙的句子感染學(xué)生；結(jié)合課內(nèi)材料適當(dāng)挖掘課外材料，做到課內(nèi)外能力訓(xùn)練的融會貫通。

比如：《我愛這土地》這篇課文，課文主旨表達(dá)的是作者對祖國的熱愛。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以將對“祖國的熱愛”之情縮小為對“家鄉(xiāng)的熱愛”之情，然后在課上進(jìn)行口頭作文，表達(dá)自己的真情實感。

初中階段，學(xué)生的思維能力有了一定發(fā)展，此時教師應(yīng)該有意識地使用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以初中語文教學(xué)為例，針對現(xiàn)階段中學(xué)階段語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并有針對性地提出了使用不同教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君