余津

摘 要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為首要任務(wù)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；英語教學(xué)；主觀能力性

在新時代下，要想實現(xiàn)自己的發(fā)展，是需要具備一定的創(chuàng)新能力的。人才的培養(yǎng)在于教育，振興教育事業(yè)，把創(chuàng)新教育落實到實處，是教師的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

1.時代發(fā)展的要求

21世紀已經(jīng)進入一個新的發(fā)展時期，在這段時期，對創(chuàng)新人才的需求是比較大的。初中教育作為教育的一個啟蒙階段，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為主要任務(wù)。

2.促進智力的發(fā)育

初中生具有一定的創(chuàng)新意識，對開發(fā)初中生的智力有著很大的幫助。初中生的智力正處于一個發(fā)育的階段，在這個階段，激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對英語問題多思考、多交流，鍛煉學(xué)生一題多解的能力。學(xué)生在思考問題的過程中就會形成一種獨立思考的意識，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就提高了。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)方式缺乏針對性

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中教師采用的是一刀切的教學(xué)方式，在教學(xué)方式的選擇上，只顧及了大部分學(xué)生而忽略了小部分，這就造成了學(xué)生成績嚴重的兩極分化問題。一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績會更好，而一些成績差的學(xué)生成績就會越來越差，這嚴重影響了班級總體成績的提高。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)

當(dāng)前的初中英語教學(xué)存在的最大問題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)灰心、厭煩、消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對初中的教育來說是一個巨大的威脅。英語的學(xué)習(xí)也需要一個創(chuàng)新的手段，是需要一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛的。

三、中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的激發(fā)策略

1.發(fā)揮初中生的主觀能動性

發(fā)揮初中生的主觀能動性，對于激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維有著很大的幫助。在初中教學(xué)過程中，使初中生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)交流環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課的模式，采用學(xué)生講課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和知識整合能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組的講課時間。初中生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。因此，在新型教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定有針對性的問題。學(xué)生可以通過小組合作的方式來對問題進行探究。在合作過程中，學(xué)生可以盡情交流自己的想法。在互相交流中，學(xué)生可以互相交換自己的思想，共同提高英語學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個輔助教學(xué)者。學(xué)生有了一定的講課任務(wù)之后就會提前對知識進行預(yù)習(xí)和提煉，因此這種教學(xué)模式也可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在備課的過程中也是一個創(chuàng)新的過程，在備課過程中會思考如何用新的方式去吸引學(xué)生的聽課積極性，如何讓大家理解課程。學(xué)生講課的模式可以改變呆板的教學(xué)模式，為枯燥的英語課程增添幾許趣味。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于對知識、對教師的講解提出質(zhì)疑。學(xué)生只有具備一定的質(zhì)疑精神，才能夠?qū)W會如何去探究問題，如何去獨立思考問題。學(xué)生在對問題的質(zhì)疑中就是把英語知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.采用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)的融入，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以在沒有教師的指導(dǎo)下，自己制訂學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還有一個最大的優(yōu)勢就是，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的英語問題反饋給老師，然后老師就可以一對一地去解決。英語是一門邏輯性比較強的學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對英語的運用能力，然而在教師落后的教學(xué)觀念的影響下，是很難提高學(xué)生的這兩項能力的。

4.營造競爭熱烈的學(xué)習(xí)氛圍

教師在對學(xué)生提出問題之后，可以讓學(xué)生之間進行分組，給學(xué)生規(guī)定一個討論的時間，在時間結(jié)束之后，評選出解題最快，準(zhǔn)確率最高的一個小組。競爭熱烈的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使初中生對問題進行探究和思考，讓初中生在緊張的競爭環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛力。初中生在探究合作的過程中，不僅可以培養(yǎng)自多元化思考問題的能力，還可以提高集體合作意識。初中生在競爭的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語，還可以更好地集中自己的注意力，激發(fā)解題的靈感。這種激烈的競爭學(xué)習(xí)氛圍也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，對于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語都有很大的幫助。

激發(fā)初中生的英語創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的，不僅關(guān)系到教育的發(fā)展，更重要的是關(guān)系到初中生未來的發(fā)展。教育工作者應(yīng)該改變當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

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編輯 薛直艷