徐飄萍

【摘 要】英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在高中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位和作用。在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂。本文立足于當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課改；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)今時代，英語已經(jīng)成為一門國際通用的語言。英語的實(shí)用性和廣泛使用性使得英語學(xué)科的教學(xué)逐漸受到重視。誠然，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須強(qiáng)化學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的國際化水平。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在高中英語的課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生考試成績?yōu)榛A(chǔ)的課堂教學(xué)模式比比皆是，這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，更不利于促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。作為新時代的授課和受教群體，筆者認(rèn)為，無論是教師抑或?qū)W生，都應(yīng)當(dāng)立足于時代的前沿，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以下，筆者立足于自己多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及高效課堂的構(gòu)建策略。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

對于語言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的語言實(shí)踐性和語言思維能力至關(guān)重要。但是，當(dāng)前，在高中英語的課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式缺乏生活性和實(shí)踐性。有些教師為了單純地提高學(xué)生的高考成績，在課堂教學(xué)中，僅僅是通過大量的試題，讓學(xué)生在不斷解題的過程中提高考試成績。但是，這種題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生感覺到疲憊不堪，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。此外，題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生的語言能力無法得到提升，不利于新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

2.教師和學(xué)生之間缺乏互動性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。但是，在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，教師依然是課堂教學(xué)的主體，決定著課堂教學(xué)的一切內(nèi)容。教師很少關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，致使課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏良性的互動，學(xué)生在課堂教學(xué)中只是被動地接受知識。和教師之間的了解和溝通障礙，使得課堂教學(xué)氛圍生硬和枯燥，學(xué)生和教師都會覺得疲倦，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高中英語高效課堂的構(gòu)建。

3.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃

從以上兩個因素我們可以看出，當(dāng)前，高中英語教師教學(xué)存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的目的，僅僅是為了考試，而一旦學(xué)生考試結(jié)束之后，則不再會自覺學(xué)習(xí)英語，沒有將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一個日常習(xí)慣。這樣的教學(xué)，根本不利于學(xué)生語言能力的提升，而且，學(xué)生很快會將自己在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識統(tǒng)統(tǒng)遺忘。從這一點(diǎn)我們可以看出，在應(yīng)試教育的背景下，即使學(xué)生的考試成績得到了有效的提升，但對學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的提升卻毫無益處，學(xué)生的快速遺忘給傳統(tǒng)的教育體制一記響亮的耳光。因此，在素質(zhì)教育背景下，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、新課程改革背景下如何構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂

以上，筆者分析了當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的各種問題，那么，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升呢？

1.強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐是教師對學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在高中英語的課堂教學(xué)中，教師要以對學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，并以提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力為教學(xué)的最終目的。誠然，語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，因此，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，教師又該以怎樣的方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，首先，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語言思維能力培養(yǎng)。漢語和英語是完全兩種不同的語言，受到中西方文化的影響，漢語和英語無論是在表達(dá)方式和使用策略上都具有很大的差異性，因此，教師在英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生用英語的思維學(xué)習(xí)英語，而不是用漢語的思維學(xué)習(xí)英語；其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的語言運(yùn)用能力，通過給學(xué)生創(chuàng)造交流實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生使用英語提供一個有效的環(huán)境，不斷促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)互動性

學(xué)起于思，思源于疑。在高中英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生“思”和“疑”的關(guān)聯(lián)性，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于強(qiáng)化師生之間在課堂教學(xué)中的互動性，促使教師和學(xué)生在不斷的溝通和交流過程中，進(jìn)一步了解對方，尤其是促進(jìn)教師對學(xué)生的深入了解，為教師的因材施教奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在課堂教學(xué)中的不斷思考，也有利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)和思維能力的提升。

3.不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中英語的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅以提高學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，而應(yīng)當(dāng)通過不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力學(xué)習(xí)英語，將英語作為自己日常生活的一部分，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生在考試結(jié)束之后，才會不斷鞏固和學(xué)習(xí)自己的英語基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

總之，在新時代新社會，英語的廣泛使用性要求教師在課堂教學(xué)中，認(rèn)真分析自己在課堂教學(xué)中存在的問題，并通過不斷的改革和推進(jìn)，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效率的提升。本文立足于當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

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