朱紅紅

摘 要： 作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，組織豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生提供寫作的素材，老師遵循作文教學(xué)規(guī)律，多寫“下水”作文，重視作文的批改和講評(píng)。

關(guān)鍵詞：閱讀 課外活動(dòng) 作文教學(xué)規(guī)律 下水作文 作文批改和講評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0245-01

我的學(xué)生都來自農(nóng)村，當(dāng)?shù)叵鄬?duì)單調(diào)貧乏的生活環(huán)境，使得他們見識(shí)淺、表達(dá)能力差，尤其一提起寫作文就“天狗吃月亮——無處下口”。對(duì)于記事類作文，他們覺得一天中發(fā)生的事情都很平淡、很瑣碎，實(shí)在沒啥可寫；對(duì)于寫人物的作文，雖然身邊有很多熟悉的人，但他們不知道該寫誰，該怎么寫；而對(duì)于以寫景抒情為主題的作文，因?yàn)樗麄內(nèi)サ牡胤讲欢啵词箤?duì)于相對(duì)熟悉的家鄉(xiāng)的風(fēng)物人情，也不知道怎樣譴詞造句，所以干脆無從下筆。因此，教師在作文前要充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因，克服寫作的消極因素，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于寫作，積極參與寫作。

一、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合

作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段、連段成篇的能力，而這些能力僅靠一周兩節(jié)作文課是難以做到的，因此在閱讀教學(xué)中就要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)范文，掌握作者是怎樣細(xì)致觀察，又怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法闡述內(nèi)容的，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些方法運(yùn)用到寫作文上去。如教學(xué)《雨》、《第一場(chǎng)雪》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解寫下雨、下雪的場(chǎng)景應(yīng)該按“下雨前—下雨中—下雨后”或“下雪前—下雪中—下雪后”的順序描寫，并鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用課文中學(xué)到下雨、下雪景象的詞句，試寫自己親眼看到的下雨、下雪的情景。每教完一篇課文，就讓學(xué)生把自己喜歡的詞句摘錄下來，同時(shí)，還穿插隨文練筆，如教學(xué)《海上日出》，帶領(lǐng)學(xué)生觀看日出，并以《日出》為題寫一篇作文。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明閱讀量、閱讀范圍僅限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，就必須指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑多讀各類課外書籍。而且還要讓學(xué)生明白，光是機(jī)械地閱讀還不行，還應(yīng)該寫讀書筆記，摘錄好詞佳句和精彩片斷。每周抽出一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，看誰積累的好詞佳句、精彩片斷多，并說明自己所摘抄的可用于描寫哪些景物、場(chǎng)面，如此，把課文中的和課外書上積累的知識(shí)靈活運(yùn)用于自己作文中，這樣自然就不愁無話可寫了。

二、思想品德課與作文教學(xué)緊密聯(lián)系

思想品德教學(xué)表面上看與作文教學(xué)沒有什么聯(lián)系，但我覺得小學(xué)生寫作文主要著眼于寫人記事，而人物的形象和性格特征是描寫的重點(diǎn)，因此，思想品德教學(xué)與作文教學(xué)密切相關(guān)。

在寫人物的作文中，學(xué)生往往覺得身邊的人很一般，不知道哪些人值得寫，我就把這一難題放到思想品德教學(xué)中解決。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《偉大的先人》這一課，書中介紹了司馬遷為了完成他的理想，不惜忍辱負(fù)重，經(jīng)過18年才寫成了紀(jì)傳體史學(xué)著作——《史記》。學(xué)完之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽羁汤斫馑抉R遷的名言；“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡暮x，體會(huì)到人為什么活著，又該怎樣活著，從而解決作文時(shí)沒人可寫的問題。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生積累作文素材

作文教學(xué)還要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求有一定的次數(shù)，還要求每次練習(xí)有質(zhì)量的提升。可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，幾百字甚或?qū)憥拙湓挾夹?，只要能?zhǔn)確表達(dá)自己的所見所聞所想就行。為了防止學(xué)生無材料可寫，根據(jù)學(xué)生的興趣，還可以組織學(xué)生開展有趣的活動(dòng)，充實(shí)課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，同時(shí)為學(xué)生提供作文素材。如：看圖猜成語、登山比賽、野炊、做好事活動(dòng)…… 活動(dòng)前要求每位學(xué)生仔細(xì)地觀察，活動(dòng)后讓學(xué)生談一談自己看到的、聽到的、想到的，學(xué)生的寫作積極性就會(huì)提高，就會(huì)覺得有話可說。之后再讓學(xué)生記在日記本上為作文積累材料，天長日久，他們就勤于寫日記，寫起作文來也就不感到頭疼了。

學(xué)生要寫好作文不僅要自己下功夫，同時(shí)我們教師也要講究方法，加以合理地引導(dǎo)。我有以下看法：

1.要遵循作文教學(xué)規(guī)律

教師要遵循作文教學(xué)的規(guī)律，習(xí)作訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋式上升。還要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話、寫話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由順暢表達(dá)。在讀中說，說中練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和寫作能力，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。重視習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序，言之有情。

2.教師要自覺“下水”寫作文

俗話說：“給別人一碗水，自己必須要有一桶水”。在開展作文教學(xué)活動(dòng)中，教師只有處處比學(xué)生先行，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師經(jīng)?！跋滤睂懽魑?，給學(xué)生以示范，這樣通過寫作實(shí)踐體會(huì)學(xué)生在寫作文過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性。教師也只有具備較高的文化素養(yǎng)和個(gè)人的切身體驗(yàn)，才能親筆寫出優(yōu)秀的作文，才能給學(xué)生的作文寫出富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的評(píng)語。

3.教師要注重作文批改和講評(píng)的實(shí)效

3.1教師要分層批改，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，盡量培養(yǎng)學(xué)生寫作文的自信心。教師要精批細(xì)改，好詞佳句要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并用激勵(lì)性的語言肯定他們；對(duì)表述不清楚或錯(cuò)別字較多的學(xué)生，也應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)加以肯定，再委婉地指出不足。教師的“批”要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性，讓學(xué)生知道老師是如何評(píng)價(jià)自己作文的，自己該怎樣寫。

3.2學(xué)生自改互改作文與教師改作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改的好習(xí)慣。自評(píng)時(shí)，教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一自改、自評(píng)。互評(píng)時(shí)，誰和誰互改，由教師按寫作水平指定，比如：讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生來改寫作能力差的學(xué)生，指出哪些地方表述不對(duì)，寫作能力差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)優(yōu)生的習(xí)作；讓寫作能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互改，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的批改，教師要點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生樂于批改。

3.3講評(píng)作文，展示習(xí)作。老師每周專門安排一節(jié)作文講評(píng)課，充分肯定學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，把寫得精彩的語句展示給大家看，讓不同層次的學(xué)生都能獲得信心，享受習(xí)作帶來的快樂。

總之，在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。只有把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能讓學(xué)生樂寫、會(huì)寫，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。