肖麗芬

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教育發(fā)展趨勢(shì)來選擇合適的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，促使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)在綜合能力上也能得到相應(yīng)提高。在初中階段的教學(xué)中，合作教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，它通過將學(xué)生分為不同的小組，將教師的授課與學(xué)生之間的合作結(jié)合起來，使學(xué)生既能跟著教師學(xué)習(xí)到新知識(shí)，又能通過和同學(xué)的討論來發(fā)現(xiàn)新問題并相互配合。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 對(duì)策

初中是學(xué)生在受教育過程中的一個(gè)重要階段，在此階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都在培養(yǎng)中，倘若教師能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生在德育、智育、綜合素質(zhì)等多個(gè)方面提高自己，為其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前，部分初中數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師為學(xué)生講解書本中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生再通過做習(xí)題和考試等對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，這樣的方式雖然能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的指導(dǎo)，因而對(duì)其實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升沒有幫助。因此，初中數(shù)學(xué)教師還需要及時(shí)審視自身的教學(xué)情況，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)思維，同時(shí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，在雙向的學(xué)習(xí)中得到長(zhǎng)足發(fā)展，為自己在將來成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。[1]

一、科學(xué)建立合作小組

施行合作教學(xué)的首要步驟就是建立合作小組，而合作小組的建立必須遵循科學(xué)合理的原則，這樣才能讓學(xué)生在合作中真正受益。首先，教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以及主要思維方式特點(diǎn)等，這樣才能在分組中盡量做到均勻搭配。教師可以利用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，例如通過課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)檢查以及課下的溝通等，促使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡量客觀真實(shí)。其次，教師需要將不同特點(diǎn)的學(xué)生均勻搭配在一起，例如一個(gè)小組中，既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也需要有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣較強(qiáng)者可以在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、帶動(dòng)較弱者，一方面減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；再如教師可以將活潑外向的學(xué)生與不善表達(dá)的學(xué)生安排在同一組，這樣在小組討論時(shí)間時(shí)，外向的學(xué)生可以迅速營(yíng)造氛圍，帶動(dòng)其他同學(xué)也積極參與其中，促使不善表達(dá)的學(xué)生也能主動(dòng)說出自己的觀點(diǎn)和看法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，不斷完善自己。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)方法上給出相關(guān)的建議，讓學(xué)生們都能夠及時(shí)找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，高效高質(zhì)的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此過程中不斷獲得成就感，讓小組合作學(xué)習(xí)的模式能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)。[2]

二、合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)的模式是將小組合作與教師授課、獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而不僅僅是單純的小組合作，因而組員之間相互交流探討的學(xué)習(xí)時(shí)間不可過短也不可過長(zhǎng)，倘若小組學(xué)習(xí)時(shí)間過短，就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而無法保證合作學(xué)習(xí)效果；倘若小組學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，那么學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間就會(huì)變少，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及獨(dú)立解決問題的能力的鍛煉。因此，教師還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況合理安排小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們既能在小組學(xué)習(xí)中有所收獲，又不會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的空間。例如，教師可以將一堂課的時(shí)間分為三份，第一份由教師進(jìn)行講解授課，第二份由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，第三份則由學(xué)生們進(jìn)行小組合作，將自己所思考得出的結(jié)論與其他成員進(jìn)行交流討論，這個(gè)過程就是幫助學(xué)生發(fā)散思維的過程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、全面，讓學(xué)生在保持自己獨(dú)立思維的同時(shí)，也能積極吸收其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，以此來幫助自己更快的提高。除此之外，教師在學(xué)生的交流合作中應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的難題給予一定的幫助，為學(xué)生指出解決問題的方向，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)模式下構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，為其在實(shí)際生活中解決問題打下基礎(chǔ)。[3]

三、合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合

理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，一方面理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，促使實(shí)踐更加順利的完成，另一方面實(shí)踐又能對(duì)理論做出檢驗(yàn)，驗(yàn)證理論的正確性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)理論都是在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不可忽視這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神，從而在綜合素質(zhì)上得到更大的提升。例如，教師可以利用周末的時(shí)間為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)實(shí)踐探究任務(wù)，如測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積、根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的平均年齡、身高等，學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)制定較為詳細(xì)的計(jì)劃，如A同學(xué)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、B同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、C同學(xué)進(jìn)行公式演算等，盡可能做到分工明確、發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，達(dá)到合作的效果。這樣可以使學(xué)生的作業(yè)形式更加豐富，同時(shí)生活化的任務(wù)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其積極性，學(xué)生也能夠在探究中對(duì)知識(shí)加以鞏固并增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界，更重要的是，實(shí)踐探究活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，這些素質(zhì)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)來說是必不可少的。另外，教師在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后也應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)指出有待完善的地方，這樣可以讓學(xué)生明確自身的不足之處，從而在往后的學(xué)習(xí)中有重點(diǎn)、有針對(duì)性的提升自己。[4]

結(jié)語

綜上所述，合作教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升有較大幫助，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究和學(xué)習(xí)，積極利用合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠在愉快的合作中汲取知識(shí)、提升個(gè)人能力，讓教學(xué)能夠在不斷的改善中實(shí)現(xiàn)飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳茹. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，18：156.

[2]陳招發(fā). 試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬），2014，15：108.

[3]張偉剛，孫文建. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，02：150.

[4]桑明杰. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬），2015，14：289.