屈乾偉

摘 要：當(dāng)前高中音樂(lè)課程由于受到高考指揮棒的影響，課時(shí)受到壓縮，越來(lái)越被忽視。流行音樂(lè)對(duì)于勇于接受新鮮事物的高中生來(lái)說(shuō)，是具有特殊的作用。選擇積極的音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)理解感悟流行音樂(lè)，體會(huì)情感，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 高中音樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐研究

音樂(lè)是賦有審美性和藝術(shù)性的學(xué)科，但是從當(dāng)下中國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更多地和理論知識(shí)掛鉤，脫離了其人文性，音樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，單一地了解理論知識(shí)是無(wú)法理解音樂(lè)作品的精髓。除了理論教學(xué)，高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重的是傳統(tǒng)古典音樂(lè)等高雅音樂(lè)的鑒賞和教學(xué)，對(duì)于大眾化的民間音樂(lè)形式并不重視，流行音樂(lè)是一種富有生命力的大眾文化現(xiàn)象，但是目前理論界對(duì)于流行音樂(lè)的價(jià)值意義評(píng)價(jià)并不高，這導(dǎo)致教學(xué)課堂中忽視了對(duì)流行音樂(lè)用于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐。因此，從課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)開始，必須尋找高中音樂(lè)教學(xué)的突破口，而將流行音樂(lè)用于教學(xué)之中具有其重要的突破意義。

一、高中音樂(lè)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

就現(xiàn)在高中音樂(lè)教學(xué)的情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教育的影響，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師依然沿用陳舊的教學(xué)模式，或者根據(jù)教學(xué)材料對(duì)于音樂(lè)作品的內(nèi)涵過(guò)度解讀，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維積極性。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師采取單一授課的方式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，即使是課堂提問(wèn)，老師也偏向于提問(wèn)音樂(lè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，無(wú)法使每一位學(xué)生的參與到藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和藝術(shù)性思維得不到有效提高。除了教學(xué)模式的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的單一性也是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)代藝術(shù)深受古典美學(xué)影響，而當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)也都偏向于對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞和教學(xué)，對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞需要較高的藝術(shù)素養(yǎng)，普通高中生很容易就對(duì)課堂學(xué)習(xí)感覺枯燥，無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。

二、流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的意義

1.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)狀下高中生升學(xué)壓力大，對(duì)于處在緊張狀態(tài)下的高中生來(lái)講，親近通俗性的流行音樂(lè)更能使之精神充沛，除了音樂(lè)歌詞外，流行音樂(lè)其強(qiáng)烈的節(jié)奏感和表現(xiàn)力也能讓高中生緩解緊張的情緒。

2.提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

由于高中生受認(rèn)知和情感發(fā)展水平的限制，對(duì)音樂(lè)的接受往往都是盲從的，他們對(duì)流行音樂(lè)的狂熱往往是受市場(chǎng)和主流氛圍的影響，缺乏理性的認(rèn)知，將流行音樂(lè)用于音樂(lè)教學(xué)中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷和獨(dú)立的認(rèn)知，比如教他們?nèi)シ治隽餍幸魳?lè)作品的旋律、節(jié)拍或者音色特色等等，也可以引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄孔髌返奶厣蛢?yōu)缺點(diǎn)，這樣在和學(xué)生相互討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)作品能夠有理性獨(dú)立的認(rèn)知。只有通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的系統(tǒng)教學(xué)，才能讓形成對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞意識(shí)，也能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、流行音樂(lè)用于高中音樂(lè)教學(xué)的策略

1.選擇積極的音樂(lè)作品

經(jīng)過(guò)市場(chǎng)大浪淘沙般檢驗(yàn)的一些經(jīng)典的流行音樂(lè)作品有一定的教化功能，因此在高中音樂(lè)教學(xué)中教師可以選擇具有思想性、藝術(shù)性等內(nèi)涵價(jià)值流行音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活人生態(tài)度的理解，給學(xué)生產(chǎn)生積極正面的教育影響。學(xué)生在聆聽和體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程中，運(yùn)用想象力來(lái)感受其意境，使學(xué)生在欣賞流行歌曲作品的同時(shí)領(lǐng)略對(duì)藝術(shù)的真善美的感受，這樣學(xué)生也能夠避免停留在盲目模唱流行音樂(lè)作品的低層表象上。

2.尊重個(gè)性情感和音樂(lè)作品的對(duì)話

在將流行音樂(lè)用于課堂教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體情感和音樂(lè)作品的對(duì)話。在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是直接灌輸音樂(lè)作品的背景理論、音樂(lè)技巧等具象化的知識(shí)，首先打開教材上印著的樂(lè)譜或者詞曲，然后放給學(xué)生聽，告訴這個(gè)作品的年代背景和藝術(shù)技巧，忽略了音樂(lè)作品本身的藝術(shù)性，音樂(lè)作品本身的創(chuàng)造意義首先不是用來(lái)被做過(guò)度解讀，而是作者一種情緒思維的表達(dá)，與聽眾的情感溝通才是音樂(lè)被傳播的重要意義，流行音樂(lè)的內(nèi)涵也是如此。因此，在音樂(lè)教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是十分重要的，而流行音樂(lè)由于其通俗性和情感共鳴很容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生和音樂(lè)有了情感的對(duì)話，就能充分理解作者的思想，理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，只有學(xué)生融入強(qiáng)烈的自己的獨(dú)特情感，用心去感悟，才能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)流行音樂(lè)的理解的過(guò)程中融入自己的情感時(shí)，即使有的理解不夠成熟和完善，教師也不應(yīng)當(dāng)輕易去否定或向?qū)W生灌輸權(quán)威理論對(duì)作品的“正確”解讀，多一些尊重，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)提出看法和疑問(wèn)，使學(xué)生在聆聽音樂(lè)時(shí)善于自我思考。

3.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)植入流行音樂(lè)

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的使用，給高中音樂(lè)教學(xué)注入新的活力。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件，將課堂所學(xué)內(nèi)容與流行音樂(lè)整合在一起，更加自然地為學(xué)生呈現(xiàn)流行音樂(lè)，擴(kuò)充高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。流行音樂(lè)與課本內(nèi)容在一起，會(huì)降低教材內(nèi)容的難度，提高教材內(nèi)容的趣味性。比如在講解《孟姜女哭長(zhǎng)城》的時(shí)候，教師可利用多媒體呈現(xiàn)圖片與動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)情境。再選擇一首風(fēng)格與內(nèi)容相近的流行音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生將兩首歌曲的情感整合在一起，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解。