劉永琴

摘 要：在新課改的要求下，我國初中語文方法也該進行創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)的初中語文基礎知識教學受到很多因素影響，導致在進行實際授課時存在很多阻礙，使得教師實際教學效率得不到提升。

關鍵詞：初中語文 課改 基礎知識

初中生只有學好語文基礎知識，為學好語文打下扎實基礎，才可以將語文成績提高，提升語文學習的能力。在新課程的整改下，所有人對初中語文基礎知識教學有了新的期望，要求也變得越來越高。在初中語文教學中，由于學生正處在青春期階段，學生的情感需要培養(yǎng)，老師為了增加和學生之間的親密度，讓學生在課堂中更好的聽講，老師可以營造一種適合學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，在輕松、愉快的氛圍下進行學習，有利于初中生提高語文基礎知識的學習效率。因此，下文是筆者根據(jù)我國初中語文基礎知識教學中存在的問題進行分析，結合實際情況對初中語文基礎教學進行合理探究，希望可以通過論證對初中語文基礎知識教學水平的提升有所幫助。

一、總結目前語文基礎知識的教學現(xiàn)狀

初中教師在進行語文課堂教學時存在幾點問題：（1）目前，有很多初中語文教師在對學生教學時，沒有將語文基礎知識做為教學重點，忽視對初中生語文基礎知識的培養(yǎng)，而是更加重視學生對其他學科的學習，導致學生語文基礎知識教育嚴重缺失。（2）很多語文教師在教學時沒有把握好教學的難易程度，沒有對語文基礎知識的教學內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的課前準備工作，采取傳統(tǒng)的教學方法，應用“灌輸式”的教學方式對學生教學，初中生對所學的語文基礎知識也是機械化的學習和記憶，導致初中生語文學習能力得不到提高。（3）大部分語文教師對學生進行語文教學時存在誤區(qū)，將知識灌輸給學生，并沒有教給學生學習方法和學習技巧，使得學生不能通過自己的理解更好地掌握所學到的知識，這樣的教學方法對學生進行教學，不能夠達到教學目標。因此，初中語文教師在對學生進行語文基礎知識教學時應該根據(jù)學生對語文知識的接受能力，從而制定一個合理、科學的教學方案[1]。

注重教材，合理編排教學內(nèi)容

在實際課堂教中，教師作為引導者，學生作為課堂教學的主體。由于課堂學習的時間有限，學生接受的的能力也有限，所以必須對語文基礎知識進行篩選后進行教學。初中時期的學生自主學習的意識比較薄弱，不能夠積極主動地進行基礎知識的學習，那么就需要教師篩選出一些有價值的語文基礎知識，作為教學的基礎內(nèi)容。曾有教育專家說過：“學生掌握的知識越基礎、概括性越強，就會使得學生在遇到新的困擾和問題時的適應性就越強，知識的掌握度就越高，”必須對教材進行合理編排，才可以將精選的教學內(nèi)容發(fā)揮到最佳教學效能[2]。

三、初中語文基礎知識教學的有效策略

1.應注意保持教學內(nèi)容的實用性

自新課改以來，語文基礎知識在教材中占的比例比較少，但卻提取了十分精煉的語文基礎知識的重點，有利于學生提高學生的思考能力，學生可以將學習到的語文基礎知識應用到實踐中，從而提高學生的實踐能力。老師要想學生的理解能力和應用能力達到一定境界，就必須讓學生在實踐中體會學習語文基礎知識帶來的好處，因為實踐才是硬道理，實踐不僅可以培養(yǎng)學生的情感表達能力，將學生的情感運用到現(xiàn)實生活中，還可以讓學生的情感變得更加豐富，促使學生形成獨立健全的個性和人格特征[3]。

2.充分激發(fā)學生學習興趣

由于初中階段的學生年齡很小，普遍都存在調(diào)皮、好動、對事物充滿好奇性的特征，教師應該根據(jù)初中生這一特點，采取合理的教學方法，激起小學生學習的興趣，通過教師的引導使小學生體會到學習語文基礎知識的樂趣和必要性，才可以更好的調(diào)動初中生學習語文基礎知識的自主、自發(fā)性。例如，在學習《錢塘湖春行》時，教師在課前就可以準備大量有關錢塘江景色的圖片，在進行課堂教學時通過多媒體播放給學生，激發(fā)學生對這古詩的好奇心，調(diào)動起學生學習的積極性，隨后教師引導學生說出自己對其的理解和感悟，將自己的觀后感和讀后感分享給大家，從而促進同學間的相互交流、溝通。教師還可以組織進行語文基礎基礎知識的競賽，采用活躍度較高、學生間溝通較多的成語接龍的比賽，將學生分組進行，每個小組相互監(jiān)督，并且又學生來評判每組的得分情況，最后由學生選出得分多的一組，教師給予獎勵。不僅活躍了課堂氣氛，在學習掌握語文基礎知識的同時，在提高初中生的團隊合作能力，增加初中生的團隊意識。

結合學生具體學習狀態(tài)，開展分層教學

分層教學主要是根據(jù)學習基礎和學習能力不同的學生展開的教學方式，例如，對剛剛從小學進入到初中的學生進行一次語文基礎知識的測試，測試后便可以知道每個學生的基礎知識是否扎實、穩(wěn)固，同時也能對學生的語文水平有一定了解，以便后期對學生進行分層教學。對于學習基礎和接受知識能力比較強的學生就可以更好的進行初中語文基礎知識的學習，然而，對于那些學習基礎和知識理解、掌握能力一般的同學，就需要教師在進行教學時減少知識記憶的內(nèi)容，減小學習壓力，使得學習基礎較差的學生可以更好的掌握初中語文基礎知識。但對于一些基礎知識和接受能力都比較差的學生，教師應該積極、主動采取合理有效的教學方法使其基礎知識得以提升和完善，幫助他們可以更快的接受初中語文基礎知識。

結語

初中語文基礎知識的學習有利于學生提高語文學習能力和綜合能力。在新課程的改革下，語文基礎知識教學在初中語文教學中占據(jù)著及其重要的位置，與此同時也是老師提高教學水平的一個重要手段。在初中語文課堂中，老師可以把語文基礎知識作為一種教學目標，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，注重學生情感方面的培養(yǎng)，在教學過程中，老師可以讓自己變得和藹，多和學生進行交流和溝通，拉近并建立友好的師生關系，學生才能積極配合老師，激發(fā)學生的學習興趣。此外，老師還可以通過營造良好的學習氛圍，提高學生的語文學習能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王大玻.芻議新課標下初中語文閱讀教學的創(chuàng)新[J].讀與寫（上，下旬），2015（17）：99-99，100.

[2]蘇鳳新.抓好課改下的初中語文基礎知識教學[J].中學教學參考，2012（22）：49-49.

[3]郭世才.抓好課改下的初中語文基礎知識教學淺談[J].中華少年（研究青少年教育），2012（24）：223.