覃來(lái)香 李清剛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科改革的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀決定了提高學(xué)生應(yīng)用能力的必要性。本文便從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和回歸于生活中的實(shí)際問(wèn)題兩個(gè)方面入手，探討了如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)生 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

近幾年來(lái)，教育改革的大潮從城市推廣到了農(nóng)村。作為農(nóng)村小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我們站在改革的風(fēng)口浪尖，不得不認(rèn)真思考農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育到底該如何發(fā)展，課堂教學(xué)又該呈現(xiàn)什么形式？通過(guò)不斷的反思和學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力十分必要，是實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義教育改革的重要前提。[1]

一、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科改革的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀決定了提高學(xué)生應(yīng)用能力的必要性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科改革的特點(diǎn)

在此次教育改革之前，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育卻陷入了一種誤區(qū)：一味培養(yǎng)做題、考試的機(jī)器，有句俗語(yǔ)為證——“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”；狂熱發(fā)展奧數(shù)競(jìng)賽，包攬了國(guó)際上前幾名的獎(jiǎng)項(xiàng)，但我國(guó)的小學(xué)生卻因?yàn)槿狈ψ岳砟芰?，不能融入團(tuán)隊(duì)合作，遭到各國(guó)笑話。

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它廣泛的存在于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，可以毫不夸張地說(shuō)“生活處處有數(shù)學(xué)”。清末思想家顧炎武曾說(shuō)過(guò)“學(xué)以致用”，就是這個(gè)道理。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，更講究基礎(chǔ)性、實(shí)用性和趣味性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特做了以下規(guī)定：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

課改雖開(kāi)展幾年了，但農(nóng)村小學(xué)卻存在著嚴(yán)重的滯后性，不僅體現(xiàn)在客觀上——教育技術(shù)落后，很多村小甚至偏遠(yuǎn)完小的教育手段仍然以黑板、粉筆為主，無(wú)法實(shí)施多媒體教學(xué)；還體現(xiàn)在主觀上——教師隊(duì)伍老齡化，不愿意主動(dòng)接受和更新教育思想、理念。

單一的教學(xué)手段和落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀還停留在傳統(tǒng)的教育模式上：一節(jié)課以教師講授為主，課后大肆開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，甚至要求學(xué)生死記硬背，不講究靈活變通，舉一反三。比如，在某農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教師的課堂里，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，不得發(fā)出一丁點(diǎn)聲音，一節(jié)課的流程就是：“講授——做題——反饋——講授——做題——反饋”，最后收獲了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。但這個(gè)班的佼佼者，卻在幫父母買菜時(shí)搞不清楚簡(jiǎn)單的計(jì)算，空有一肚子做題的方法。因此，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)的教育差距。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材經(jīng)過(guò)重新的整理與編排，設(shè)置了大量的問(wèn)題教學(xué)，其問(wèn)題大多來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活中。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

1.從生活中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的情境充分考慮了小學(xué)生已有的、有限的認(rèn)知水平（多來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)），降低了小學(xué)生理解能力上的困難，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有助于小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做了示范。例如，在二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)過(guò)程中，教師以毛絨玩具實(shí)物觀察為導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離，然后模擬設(shè)計(jì)了大量的生活化觀察場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生分組討論，對(duì)號(hào)入座，化抽象的觀察物體活動(dòng)為具象，考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，降低了學(xué)生空間觀念上的理解難度。再比如在四年級(jí)《1億有多大》的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教師以大量的生活資料來(lái)讓學(xué)生感受大數(shù)的存在：1億個(gè)小朋友可以手拉手繞地球赤道三圈半；要畫(huà)1億個(gè)點(diǎn)，每秒鐘畫(huà)一個(gè)，一刻不停地畫(huà)，大約要畫(huà)3年等等，讓學(xué)生親身感受到1億在生活中的真實(shí)存在。

2.到生活中落腳，應(yīng)用于生活的實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，最后還是要回歸到生活實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用與解決。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)以致用，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。要是不能合理靈活運(yùn)用，好比一潭死水，久而久之只會(huì)讓學(xué)生閉門(mén)造車，固步自封。例如，在一年級(jí)“元 角 分”課題的教學(xué)過(guò)程中，教師以生活化的教學(xué)情境貫穿一節(jié)課始終，最后又回歸生活化，不僅收到了良好的課堂效果，還為學(xué)生傳授了簡(jiǎn)單入門(mén)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師首先以學(xué)生所帶的零花錢展示為導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生自己介紹了錢的用途，滲透了愛(ài)護(hù)人民幣以及勤儉節(jié)約的思想，然后讓學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的人民幣兌換，最后創(chuàng)設(shè)了買賣的教學(xué)情境：學(xué)生分別扮演商店售貨員和顧客的角色，對(duì)標(biāo)價(jià)的商品進(jìn)行買賣計(jì)算，如文具盒8元，練習(xí)本5角，橡皮1元5角等等。學(xué)生積極性空前高漲，不僅角色扮演得有模有樣，計(jì)算起來(lái)也非常準(zhǔn)確，還掌握了解決此類生活實(shí)際問(wèn)題的方法。再比如，四年級(jí)的《認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)生日月份的情境活動(dòng)，由學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)，分析整理數(shù)據(jù)，最后制作條形統(tǒng)計(jì)圖。不僅掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還良好地將條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用于生活實(shí)際中。

總之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀迫切地等著我們一線教師去改變，但提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也不是一朝一夕的事情，需要我們每天、每節(jié)課身體力行，多多更新學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法，使學(xué)生逐步擁有學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。

參考文獻(xiàn)

[1]張遠(yuǎn)能，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀和對(duì)策[J].2012.06