武亞哲

摘 要：教育領(lǐng)域融入信息化建設(shè)也是近年來社會信息技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)，利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不但能基于“圖、文、聲、像”形象直觀的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能將本就抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，以便于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力，活躍學(xué)生思維。本文將簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢作用，并加以例證。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 輔助教學(xué) 優(yōu)勢作用

數(shù)學(xué)是抽象理論學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅能利用教具板書以文字平面形式展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式枯燥單一。多媒體輔助教學(xué)的加入改善了這一現(xiàn)象，它融入了更多具象化圖像內(nèi)容，讓教學(xué)過程更加直觀，更能刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與作用

1.優(yōu)勢分析

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩點(diǎn)優(yōu)勢，首先它能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，例如將幾何圖形通過多媒體轉(zhuǎn)化為具體的圖片、影像，這樣更有利于學(xué)生快速理解和看清圖形的各個角度位置，看到從前平面幾何圖形看不到的位置，激發(fā)他們的解題靈感。而且，小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維太過抽象可能會讓他們一時接受不了，如此輔助教學(xué)也是讓小學(xué)生能夠在心理上更容易接受相關(guān)知識內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多考試重點(diǎn)需要學(xué)生著重掌握，但由于他們對抽象數(shù)學(xué)的理解能力不到位，所以可能傳統(tǒng)教學(xué)方法會在這方面忽視了他們的主要認(rèn)知特點(diǎn)。這時就需要多媒體輔助教學(xué)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對他們學(xué)習(xí)能力、符合他們興趣口味的教學(xué)情境，并由教師引導(dǎo)他們自覺探究教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。舉例來說，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》一課中，教師可以用多媒體為學(xué)生制作課件，將教材中的插圖搬到多媒體上，制作成實(shí)景動畫，將插圖中的各種車輛虛擬生動化，這樣學(xué)生就可以在擬真場景中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計車輛數(shù)量，這不但能增進(jìn)他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣和投入感，也能提高教學(xué)效率。

2.作用分析

多媒體輔助教學(xué)能夠幫助數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境，就這一點(diǎn)來說，教師要圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境框架內(nèi)容，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在“平均分”的教學(xué)過程中，教師就可以采用多媒體Flash的形式來展示4只小猴子在樹上玩耍的景象，猴子媽媽帶來12個桃子，教師就可以提問學(xué)生，猴子媽媽應(yīng)該怎樣分配桃子才能讓4只小猴子都滿意？此時讓學(xué)生獨(dú)立思考，思考后回答，教師隨即導(dǎo)入“平均分”這一新課內(nèi)容，展開理論教學(xué)。在這一教學(xué)過程中，F(xiàn)lash動畫就起到了很好的輔助引導(dǎo)作用，吸引了學(xué)生的注意力并將他們?nèi)谌氲絼赢嬊榫钞?dāng)中。這種有效引導(dǎo)就是多媒體輔助教學(xué)所起到的作用，激發(fā)學(xué)生對新知識內(nèi)容的好奇心。

多媒體輔助教學(xué)也能起到化繁為簡的作用，如上文所述，它可以將較為抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，讓學(xué)生能更容易理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。就這一點(diǎn)再舉例說明，在“圓的面積計算公式”中，教師可以利用多媒體課件將其變?yōu)閯討B(tài)動畫，然后用軟件對課件中的圓進(jìn)行切分，并用不同顏色表示，通過不同等分的切分將原始的圓變?yōu)橹T如平行四邊形、橢圓形、長方形等不同新圖形，然后引出各種圖形的面積計算公式。這種教學(xué)方式就是希望從多個角度來解析圓的面積計算公式由來，并利用多媒體動畫來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的圖形觀察及推理能力，而且對他們思考問題的邏輯思維也有促進(jìn)作用。

最后，多媒體也能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，希望他們主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)及解題活動當(dāng)中。以“位置與方向”一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，假設(shè)他們目前所在的位置，然后指示他們所要走的路線和距離，過程中還要進(jìn)行轉(zhuǎn)彎和回走等行動，隨后讓學(xué)生畫出實(shí)際行走路線，考察他們的位置感與方向感。此時教師可以導(dǎo)入虛擬情境，用幻燈片的形式來展示所描述場景，例如應(yīng)用3D地圖導(dǎo)航儀軟件指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造多條路徑到達(dá)目的地，也實(shí)現(xiàn)對他們邏輯思維能力的考察。

二、基于多媒體輔助教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例

以小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材一年級上冊《加法的認(rèn)識》一課為例，本文基于多媒體輔助教學(xué)為該課內(nèi)容設(shè)計了情境教學(xué)流程。

1.課前分析

首先《加法的分析》一課其基本內(nèi)容是建立于5以內(nèi)數(shù)字的分與合，幫助學(xué)生正確理解加法的實(shí)際內(nèi)涵，并能正確計算5以內(nèi)的所有加法。在教學(xué)過程中，教師要通過多媒體課件為學(xué)生操作演示，讓他們對加法擁有初步了解，做到會寫會讀加法算式。然后給出多媒體加法圖形，讓他們初步了解加法的實(shí)際意義，并逐漸學(xué)會5以內(nèi)的加法計算規(guī)律。

2.教學(xué)過程

教師為了展開教學(xué)過程，要準(zhǔn)備小棒、卡片等教具，配合多媒體課件一起使用。首先教師要用傳統(tǒng)教學(xué)方式來擺出數(shù)量為5以內(nèi)的小棒，并讓學(xué)生說出有幾根小棒，同時讓學(xué)生自己來擺小棒，通過不停的分與合來理解5以內(nèi)的加法規(guī)律，培養(yǎng)他們對加法的學(xué)習(xí)興趣。

3.交流學(xué)習(xí)

除小棒以外，教師還可以拿出不同圖案、數(shù)字的卡片，讓學(xué)生說出卡片中某些圖形的數(shù)量和某些數(shù)字的讀法，并形成師生、生生之間交流學(xué)習(xí)氣氛。主要是針對圖片內(nèi)容及圖案數(shù)量指導(dǎo)提問他們兩張圖片合起來有幾朵小花？3張呢？而學(xué)生就會根據(jù)教師的提問來計算。教師方面也要用多媒體課件將虛擬圖片拼接起來，讓學(xué)生更為直觀的看到拼接后圖形中圖案的數(shù)量，進(jìn)一步加深對加法內(nèi)涵的有效理解。

三、總結(jié)延伸

課程教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)該總結(jié)課程內(nèi)容并提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了哪些知識，讓他們總結(jié)。最后給出多媒體數(shù)學(xué)加法小游戲，讓學(xué)生在實(shí)機(jī)上操作游戲，實(shí)現(xiàn)加法練習(xí)及知識復(fù)習(xí)鞏固過程，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象記憶。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入多媒體輔助教學(xué)策略就必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)前提，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，并設(shè)計多媒體情景化教學(xué)模式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段來形成知識有機(jī)引導(dǎo)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、自主動手實(shí)踐，以達(dá)到挖掘他們創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們交流意識的目的，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)過程更加生動靈活和有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]周晨捷.多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.7-9.

[2]柳桂芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)淺探[J].心事·教育策劃與管理，2014（2）：120.

[3]肖鈺.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J].教育界，2015（34）：187-187.