劉健健

摘 要：小學(xué)語文既要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要強調(diào)其綜合技能的提升。特別是在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師必須吃透教材和學(xué)生，要把握教材的體系，更要注重教育教學(xué)的策略和方法，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 選讀課文 教學(xué)策略

參加小學(xué)語文新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)識到教學(xué)必須有一定的策略。小學(xué)語文課程是義務(wù)教育的一門主要課程，它從時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)對語言文字的認(rèn)知與運用，傳承優(yōu)秀文化，體悟人文情懷，提高分析、解決問題能力，形成理性思維，樹立創(chuàng)新意識。它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀的基礎(chǔ)，對于提高全民族素質(zhì)具有重要意義。

一、選讀課文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.選讀課文成為“擺設(shè)課文”

人教版小學(xué)語文教科書中，選讀課文被置于課文的最后幾頁，它既沒有生字詞的教學(xué)要求，也沒有閱讀要求的提示，加上又不列入考試范圍，漸漸地，這些精美的課文淡出了多數(shù)教師的視線。學(xué)生受教師的影響，也認(rèn)為這些文章不需要學(xué)。據(jù)調(diào)查表明，多數(shù)教師對選讀課文都放任不管，農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。久而久之，選讀課文就成為了教科書中的一種擺設(shè)。

2.選讀課文成為“插空課文”

由于選讀課文在教科書中作用的特殊性不被教師理解與認(rèn)可，于是很多教師存在這樣的一些疑問：選讀課文該怎么上，若像精讀課文那樣精雕細(xì)琢，時間不夠；像略讀課文那樣精略有致，程度又該如何把握；或者采取一種另類教法，又該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？一部分比較負(fù)責(zé)的教師不忍丟棄教科書中的內(nèi)容，但又很少有這方面的指導(dǎo)，于是選擇了“插空”的辦法處理，即當(dāng)教學(xué)中有空余時，給出一定時間讓學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。這種沒計劃、沒要求的任憑學(xué)生漫無目標(biāo)的自讀自悟，難免收效甚微。

3.選讀課文成為“課外讀物”

因為受語文課的課時限制與當(dāng)前考試評價制度的影響，多數(shù)教師喜歡花更多的時間讓學(xué)生做練習(xí)題，而“不舍得”花時間上與考試無關(guān)的選讀課文。于是，多數(shù)教師對選讀課文作簡單處理，布置學(xué)生課余時間讀一讀課文，選讀課文就成了學(xué)生的“課外讀物”。通常這類課文不如一些課外讀物圖文并茂、生動有趣，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只是應(yīng)付，閱讀效果可想而知。

二、小學(xué)語文課程設(shè)置

1.小學(xué)語文課程分為精讀課文與閱讀課文兩部分

其確定的原則是：滿足未來公民的基本小學(xué)語文需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的小學(xué)語文準(zhǔn)備。選學(xué)課文內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)、獲得較高的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)置了小學(xué)語文導(dǎo)語、課例、小學(xué)語文園地等文化內(nèi)容

小學(xué)語文課程設(shè)置了自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、筆下動物、世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事、科技成就等小學(xué)語文文化內(nèi)容是貫穿了整個小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，不單獨設(shè)置，而是滲透在每個單元中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決實際問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

3.模塊的邏輯順序

單元課程是以精讀課文為基礎(chǔ)，教師應(yīng)在保證精讀課文課程，選讀課文的基礎(chǔ)上，盡量讓其學(xué)習(xí)文后的選讀課文，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。

三、小學(xué)語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文的內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括基礎(chǔ)知識整合、智能展臺、開卷有益、暢所欲言、筆下生花等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時，進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了課課練、同步作文等內(nèi)容練習(xí)。

四、小學(xué)語文課程實施建議

小學(xué)語文課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵是教師。所以，我們必須首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程中的角色和作用。語文教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮小學(xué)語文的學(xué)科特點，小學(xué)學(xué)習(xí)功能的心理特點，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能以及他們所體現(xiàn)的小學(xué)語文思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對小學(xué)語文有較為全面的認(rèn)識，提高語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，充分運用好“班班通”或多媒體及課件的輔助教學(xué)手段，是獲取教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和落實，更要注重教育教學(xué)的策略：本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理使用課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對小學(xué)語文的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重小學(xué)語文知識與實際的聯(lián)系，注重小學(xué)語文的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的小學(xué)語文教師 而努力奮斗。

結(jié)語

選讀課文的教學(xué)，教科書和教師用書都未作提示，也無統(tǒng)一要求?！边@是教科書編者的良苦用心，是體現(xiàn)課程理念的重大創(chuàng)舉，需要教師確切領(lǐng)會和科學(xué)使用。選讀課文既然是“選讀”，就意味著教師在處理此類課文時具有更大的靈活性和自由度。只要符合學(xué)生學(xué)情需要的都是合理的，至于教學(xué)時間還在于教師的靈活掌握。至于有人“一概反對選讀課文作為精讀課文或略讀課文來教”，那是欠冷靜和理智的。使用選讀課文，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程教科書給教師很大的創(chuàng)新空間，只要勇于探索，敢于嘗試，不拘一格地使用好教科書，選讀課文一定會成為學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展道路上的又一塊堅實的鋪路石。

參考文獻(xiàn)

[1]林瀟.讓選讀課文不再寂寞——淺談選讀課文對閱讀教學(xué)的幫助[J].新課程（中），2016（09）.

[2]徐玲.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].啟迪與智慧（教育），2016（05）.

[3]高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].亞太教育，2016（33）.

[4]張戀.小學(xué)語文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2016（33）.

[5]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.