肖永盼

【摘要】英語教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識情感在教學(xué)中的重要性，科學(xué)的根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的情感策略，筆者立足于自身教學(xué)實踐，對于在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素提出相應(yīng)的建議。一是要激發(fā)學(xué)生的好奇心；二是要引導(dǎo)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；三是要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的快樂；四是鼓勵學(xué)生在競爭中提升自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情感策略 激發(fā)好奇心 激發(fā)興趣 體驗快樂 提升素質(zhì)

教學(xué)中，許多因素都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中，學(xué)生的情感態(tài)度無疑是非常重要的一方面，其包括動機(jī)、興趣、意志、自我認(rèn)知、合作精神、學(xué)習(xí)意識等諸多方面。在以往的英語教學(xué)中，知識的灌輸依然是最重要教學(xué)方式，過于重視知識的獲取手段而忽視學(xué)生對于知識真正的獲取效果，對于學(xué)生的心理發(fā)展也起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中“學(xué)到什么”的重要性依然大于“感到什么”，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，不僅應(yīng)用英語的能力無法得到保證，成績也無法得到提高。因此，必須要正視這一現(xiàn)實，改變一切以升學(xué)率為導(dǎo)向的教學(xué)方式，提高對于學(xué)生情感態(tài)度的重視，唯有如此方能有效促進(jìn)學(xué)生對英語課的正確態(tài)度，提高教學(xué)效果。筆者立足于自身教學(xué)實踐，對于在應(yīng)用教學(xué)中運(yùn)用情感因素提出相應(yīng)的建議。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

在課堂開始階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的引導(dǎo)語，力爭新穎、有趣，富有懸念，能夠最大程度的吸引學(xué)生們的注意，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，為課程的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。例如：在對于Module 3 Unit 1進(jìn)行講授時，筆者根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)進(jìn)行之始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“圣誕節(jié)，猜禮物”的活動，從而為本節(jié)課最重要的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，即以情態(tài)動詞來表示推測含義。首先，邀請一位學(xué)生裝扮為圣誕老人，手捧若干個包裝完成的圣誕禮盒來到學(xué)生中間，而后播放圣誕歌，并且向?qū)W生提問：“what can it be？”對此，學(xué)生產(chǎn)生了極大地好奇，紛紛舉手發(fā)言，此時，教師應(yīng)當(dāng)及時的給予一定的信息，并用英語對圣誕禮盒進(jìn)行相應(yīng)的描述，例如：“It must be……”、“It may be……”、“It cant be……”等，即幫助學(xué)生猜測禮盒中的物品，又能讓學(xué)生對于情態(tài)動詞的推測用法產(chǎn)生了初步概念。而后，對于情態(tài)動詞在日常應(yīng)用中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行講解，并且邀請學(xué)生模擬日常對話，嘗試?yán)们閼B(tài)動詞的推測功能實現(xiàn)信息的交流。在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣得以真正激發(fā)，學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)動機(jī)明顯加強(qiáng)，效率自然顯著提高。筆者在教學(xué)中還經(jīng)常結(jié)合英語歌曲等音樂進(jìn)行教學(xué)，如此不僅有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度的克服注意力不集中的問題，保持活躍的思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以有效地指引人的精力于一處，從而加快當(dāng)前工作、學(xué)習(xí)的速度和效率，在教學(xué)中，如果能夠有效地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)課程之中，那么，對于教學(xué)的順利進(jìn)行無疑是十分有利的。需要注意的，每個人的興趣都不相同，個人興趣有著濃厚的感情色彩，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效地手段進(jìn)行引導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)積極性就根本無法得到保障，學(xué)習(xí)效率亦隨之降低。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立起和諧、平等的溝通機(jī)制，并且采取問卷調(diào)查、“私密信箱”、個別談話等方式，詳細(xì)的了解學(xué)生的思維心理活動，最終對于絕大多數(shù)學(xué)生的興趣和愛好有著準(zhǔn)確的掌握。

總之，在這些措施的共同作用下，以往英語教學(xué)中那種較為呆板的局面得以改善，師生彼此有效互動成為課堂常態(tài)，對于課程的進(jìn)行和對于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)極為有利。

三、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的快樂

由于客觀的身心特點，學(xué)生往往較為活潑、好動，對此應(yīng)當(dāng)給予正確的認(rèn)識，并且采取有效地措施，將學(xué)生活潑、好動的性格引導(dǎo)為對于課程的好奇和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，為教學(xué)效果的提高提供保障。

首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自行編組，而后自主的完成查單詞、情景對話等學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以在其中享受到快樂，而且進(jìn)一步的鍛煉了自學(xué)能力和團(tuán)隊合作精神。其次，應(yīng)當(dāng)善于利用情景教學(xué)，并且科學(xué)、新穎的設(shè)立情景，從而讓學(xué)生在其中感受到快樂，將學(xué)生視為一種樂趣，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，應(yīng)當(dāng)營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和競爭，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。最后，給予一定的平臺來保障學(xué)生的自我鍛煉，例如：英語日記、口語小組等，加強(qiáng)對于英語的實際運(yùn)用能力。

四、鼓勵學(xué)生在競爭中提升

競爭所產(chǎn)生的適度焦慮可以使得人學(xué)習(xí)、工作的效率提高，因此，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開一定的競爭，從而激發(fā)競爭意識，彼此實現(xiàn)比追趕超，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，例如：英語辯論賽、朗讀比賽、演講比賽、英語書法比賽等，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，還能感受到競爭的壓力，并且最終依靠自己的努力體會到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，鍛煉自身的綜合素質(zhì)。

總而言之，英語教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識情感在教學(xué)中的重要性，科學(xué)的根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的情感策略，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到理想中的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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