魯敏

【摘 要】 動畫專業(yè)是國內在近些年來才新興起的一個專業(yè)，尚未形成完整系統(tǒng)的動畫教育體系。如何建立起適合于本校特點、適合學生特點、符合動畫教育規(guī)律的教學模式，是各個院校都在進行探索的課題。本文將對動畫專業(yè)特色教學模式進行探索。

【關鍵詞】 動畫專業(yè) 特色教學 實踐

近年來，隨著動漫產業(yè)的快速發(fā)展，很多高校增設了動畫專業(yè)。如何培養(yǎng)既適合產業(yè)需求又符合動畫教育教學規(guī)律的人才，是高等院校動畫專業(yè)教學與發(fā)展必須解決與面對的課題。本文從動畫專業(yè)特色教學與發(fā)展模式入手，提出高校動畫專業(yè)要緊緊圍繞建立特色教學的核心，強調不同院校的發(fā)展模式，依托動漫產業(yè)的發(fā)展需求，來培養(yǎng)符合產業(yè)要求的動畫人才。

一、高校動畫特色專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀以及存在的問題

近年來，動畫產業(yè)已經開始吸引越來越多人的注意力，逐漸開始在人們的生活中占據越來越重要的位置，再加上國家逐漸增加了對中國動畫產業(yè)扶持力度和資金投入，動畫產業(yè)獲得了空前繁榮發(fā)展，在這種情況下，市場對動畫人才的需求必定會增加，許多高校，特別是不少為培養(yǎng)實用性的高校針對市場上日益突出的人才需求，紛紛開設了動畫專業(yè).然而由于動畫是藝術與技術相結合的多學科交叉的學科，難以在較短的時間內達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；一些高校甚至在缺乏師資力量和基本的硬件設備以及可借鑒的成功經驗的基礎上就紛紛開設動畫專業(yè)，在專業(yè)的教學模式和課程體系中直接照搬傳統(tǒng)藝術類院校的動畫專業(yè)進行教學，大大降低了教學的質量；另外，現(xiàn)在很多高校存在急功近利的不良心態(tài)，這就導致他們在人才培養(yǎng)目標上的定位不正確，并且在管理手段和師資構建等方面都存在著很多弊端，最終致使教學質量不盡如人意；另外，人才定位不明確，教育與市場脫節(jié)，教師的教學水平和教學能力不足以及課程設置與產業(yè)結構不匹配等也是引起應用型本科院校動畫專業(yè)教育質量和教育水平低下的主要原因.由此可見，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中最迫在眉睫的問題就是制定適應學生走向社會的科學的培養(yǎng)方案及課程體系。

二、動畫特色教學發(fā)展的創(chuàng)新途徑

（一）課題與實踐相結合的實踐教學模式

課題與實踐相結合的教學模式是在深入分析動畫教學特點并結合當前國內動畫制作流程與方法的特點后，提出的一種有效的實踐教學模式。其目標是通過課題與產業(yè)項目引入教學的方法，使學生在實踐教學中掌握、熟悉動畫制作技術、掌握動畫制作流程。學生通過課題與產業(yè)項目的動畫實踐教學模式，把開設的卡通造型設計，動畫場景繪制 ，原畫、動畫設計，動畫運動規(guī)律，計算機二維動畫，計算機三維動畫等課程講授內容運用到動畫產業(yè)的制作流程中，才能在教學與實踐中成為市場需要的人才。那么動畫制作實踐教學最好的方案就是將這些課題與產業(yè)項目引入到動畫教學課堂，讓學生在學習完動畫專業(yè)基礎知識后進行實踐教學模式項目的制作練習。這些項目可以是外面實際的動畫生產制作項目，也可以是根據已有的動畫生產制作項目進行模擬實訓。在上課時，教師要設計一些獨特實訓題目，讓學生繪制制作，加深學生的理解掌握。

（二）學生團隊合作的實踐教學模式

技術分工明確、團隊協(xié)同合作是動畫制作中重要的特征，也是動畫制作技術流程的需要。無論是傳統(tǒng)的二維動畫還是計算機三維動畫等，從前期創(chuàng)意策劃到每一個制作環(huán)節(jié)均有具體完善的分工。這就要求動畫制作環(huán)節(jié)緊密關聯(lián)，每個部門和制作人員各盡其職，有所側重。培養(yǎng)學生團隊合作的重要性在動畫實踐教學中顯得尤為重要，同時也成為一些企業(yè)招聘動畫人才的一種素質要求。因此動畫實踐教學中針對動畫專業(yè)綜合性強、創(chuàng)作周期長、制作各環(huán)節(jié)分工明確的特點，要有意識地開展學生團隊合作的訓練，在合作中共同提高，培養(yǎng)學生的專業(yè)價值感和自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。所以要在具體的實踐教學中，組織教學安排一些課程來有意地進行學生團隊合作訓練。如筆者所講授的定格材料動畫課程中根據課程教學目的、要求，結合定格材料動畫制作流程，在實際制作中讓班級學生分別組建攝制組，進行聯(lián)合作業(yè)。學生根據不同的專業(yè)特長和個性進行自愿的民主分工、組合來完成團隊合作。教師從前期的各組劇本故事創(chuàng)意、策劃討論到各組的導演闡述及不同材料的選擇應用入手，分組指導中期人物及場景的設定、人偶骨架的制作、上色、動作設計、場景的制作搭建、燈光效果的布置應用，以及后期的拍攝、動畫剪輯合成、字幕特技、音效配音、影片、輸出。團隊合作能充分發(fā)揮每個學生的專業(yè)特長和優(yōu)勢。

（三）建立導師工作室，符合動畫制作中的流程式教學模式

傳統(tǒng)課堂教學是以講課為主，加以實習實驗的學習模式。首先要建立起一個大的以工作室為單位的課程板塊管理單元，打破年級之間的教學界限，不同年級的學生完全可以在同一個工作室注冊學習，這樣，對于工具類的軟件的學習就會在不同年級的學生的相互影響下完成，教師只要在局部進行適當的點評和提高就可以，教師的主要精力將放在對動畫片的制作控制上。強調教師的引導作用，突出學生的專業(yè)特長，使其能夠更快地適應社會對動畫專業(yè)人才的需求。導師工作室為學生提供更自由的學習和生活空間，工作室之間的合作，就是動畫制作的真正流程。通過導師領導，團隊精神得到提升，專業(yè)方向更加明確，提高了學習、創(chuàng)作熱情，取得了優(yōu)秀的教學成果。

結 論

在激烈的人才市場競爭下，高校對其課程體系的改革和調整是正確的把握現(xiàn)代動畫教育理念的充分體現(xiàn)，科學、合理的對課程進行改革是其發(fā)展中始終要堅持的方向。

【參考文獻】

[1] 葉菡. 英國藝術設計專業(yè)課程教學特色研究——以英國知山大學動畫設計專業(yè)為例[J]. 家具與室內裝飾，2015，12：106-107.

[2] 簡增強. 動畫專業(yè)“特色”教學模式改革與實踐[J]. 美術大觀，2013，05：129.