周丹霞

摘 要：當(dāng)前，加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)的合作，能夠有效地對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響。對(duì)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并就這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，通過提出相應(yīng)的班主任和家長(zhǎng)合作教育的改革對(duì)策，希望以此促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)的合作，加快學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；家長(zhǎng)；合作教育

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育的現(xiàn)狀

1.班主任與家長(zhǎng)合作地位不平等

在合作中，平等是前提，同樣，班主任和家長(zhǎng)的合作中，平等意識(shí)也非常重要。在很多時(shí)候，班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)該以禮相待，平等地進(jìn)行交流和合作。但是，目前班主任和家長(zhǎng)在合作中出現(xiàn)了一些問題，家長(zhǎng)在與班主任的合作中缺乏主動(dòng)性和積極性，不知道怎樣合作。目前，在合作中，班主任占有較大的主動(dòng)性，因此，在班主任和家長(zhǎng)的合作中班主任顯得更加具有主動(dòng)性，而家長(zhǎng)則處于極度的被動(dòng)狀態(tài)中，由此兩者在交流和溝通中出現(xiàn)了很多問題。

2.班主任和家長(zhǎng)合作頻率較低

新時(shí)期，班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行合作是時(shí)代的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭對(duì)孩子寄予了更高的厚望，在班主任和家長(zhǎng)的合作中也更好地體現(xiàn)了出來，合作方式也更加豐富多彩。

3.班主任對(duì)需要特殊教育的學(xué)生關(guān)注度不夠

有許多學(xué)生是需要特殊對(duì)待的，比如一些學(xué)生是單親家庭，這需要班主任有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)懷和教育，特別是班主任和家長(zhǎng)的特殊合作教育。另外，我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在青春期可能會(huì)出現(xiàn)一些比較難以解決的問題，比如早戀等。這時(shí)候，需要班主任和家長(zhǎng)有效合作，才有可能對(duì)這些學(xué)生有所幫助。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育存在問題的原因分析

1.學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理缺乏信心

學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到班主任和家長(zhǎng)合作的重要性，但是在實(shí)踐過程中，家長(zhǎng)能夠真正站在教育者的角度進(jìn)行管理學(xué)生的畢竟是少數(shù)，有很大一部分家長(zhǎng)之所以能夠參與學(xué)校的合作，在很大程度上是為了自己的孩子，這樣就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在和班主任合作的過程中，把學(xué)校的管理當(dāng)作是自己挑毛病的場(chǎng)所，結(jié)果導(dǎo)致家長(zhǎng)在很大程度上影響到學(xué)校正常的管理，不利于真正參與學(xué)校管理。

2.班主任、家長(zhǎng)工作繁忙，缺乏合作意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，雖然很多時(shí)候班主任和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了兩者合作對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但是由于一部分班主任多年參與教學(xué)工作，因此，總是以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)者的身份和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，班主任的工作繁忙，一方面覺得和家長(zhǎng)溝通合作太多會(huì)影響家長(zhǎng)的日常工作，另一方面，又害怕與家長(zhǎng)過分溝通會(huì)影響自己與孩子的關(guān)系。家長(zhǎng)日常生活也比較繁忙，通常由于工作原因而放棄了開班會(huì)。因此，在很多情況下，班主任和家長(zhǎng)很少合作。

3.家庭教育觀念相對(duì)滯后

家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心最多的還是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，許多家長(zhǎng)只是認(rèn)為孩子的成績(jī)好就是一切，對(duì)學(xué)生其他的項(xiàng)目不太關(guān)注。有些家長(zhǎng)認(rèn)為保護(hù)學(xué)生的隱私非常重要，因此，不愿意和班主任訴說真實(shí)情況，家長(zhǎng)落后的思想觀念不利于對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作教育的改革對(duì)策

1.成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，提高家長(zhǎng)在合作教育中的地位

家長(zhǎng)在學(xué)校管理中，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高其地位，能夠有效地保證家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在教育中提供更好的建議，幫助家長(zhǎng)制定相關(guān)的決策，在對(duì)學(xué)生的教育中顯得更加具有針對(duì)性，能夠在很大程度上保障學(xué)生的權(quán)利。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，對(duì)協(xié)調(diào)班主任和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的矛盾具有重要的意義。通過在學(xué)校搭建溝通平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)家長(zhǎng)和班主任溝通，促使矛盾進(jìn)行解決。

2.班主任要關(guān)注特殊兒童，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作教育

班主任在日常的教學(xué)工作中，要重視班里特殊的人群，對(duì)需要特殊關(guān)注的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，通過與家長(zhǎng)溝通，對(duì)特殊孩子加強(qiáng)了解，在很大程度上給予孩子特殊的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)合作，進(jìn)而促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.運(yùn)用多種形式與家長(zhǎng)溝通，提高交流合作效率

家長(zhǎng)會(huì)是班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和溝通的重要方式，因此，運(yùn)用多種方式促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通能夠有效地提高班主任和家長(zhǎng)的合作效率，使班主任和家長(zhǎng)達(dá)成一致認(rèn)識(shí)。學(xué)校要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開，在很多情況下，要積極舉行學(xué)校和班級(jí)的開放活動(dòng)，積極開展各種類型的親子活動(dòng)，這樣有助于家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行溝通，提高班主任教學(xué)的工作效率。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行合作是時(shí)代的需要，是當(dāng)前素質(zhì)教育前提下對(duì)班主任和家長(zhǎng)的要求。在當(dāng)前班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行合作的前提下，要想更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，保證更好地對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用，需要班主任和家長(zhǎng)創(chuàng)新合作方式，提高合作意識(shí)，進(jìn)行更好的合作。

參考文獻(xiàn)：

鄧世明.小學(xué)班主任與家長(zhǎng)有效溝通合作問題調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.