沈佰存

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的深入實施，構(gòu)建以“學(xué)生”為主體的課堂已經(jīng)成為一線英語教師所追求的目標之一，更是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效形式之一。所以，為了構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的英語課堂，也為了確保高效英語課堂順利實現(xiàn)，更為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時，教師要通過組織多種活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；主體性；興趣；活動；評價

一直以來，高中英語教學(xué)一般選擇的是灌輸式、一言堂模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較差，也不利于學(xué)生能力水平的提高。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)思想，要通過組織多種活動來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以確保學(xué)生在自主、輕松的課堂環(huán)境中掌握基本的英語知識，同時，也為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在英語教學(xué)中凸顯學(xué)生的課堂主體性進行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中英語素養(yǎng)獲得大幅提高。

一、從興趣入手凸顯學(xué)生主體性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的推動力。所以，作為一線英語教師要想真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要想促使學(xué)生自主地進入英語學(xué)習(xí)之中，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能自主地走進課堂，才能積極地參與到英語課堂活動之中，才能真正凸顯學(xué)生的課堂主體性。所以，在高中英語教學(xué)過程中，我們可以借助微課教學(xué)來保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也能將抽象的英語課堂形象化，進而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Body language”時，我選擇了微課教學(xué)法，通過短視頻向?qū)W生展示了我們生活中常用的一些“Body language”，如：happy，sad，angry，tired，confused，hug，crazy等圖片和視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考：肢體語言的作用？為什么要用肢體語言？并順勢將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，以提高學(xué)生的課堂參與度。可見，在微課的輔助下，不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

二、多種活動培養(yǎng)學(xué)生主體意識

活動的開展是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課堂主體性的關(guān)鍵因素，所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點組織多種活動來將英語課堂的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生在自主求知、主動學(xué)習(xí)中體會主動求知的樂趣，同時，也為英語課程目標的實現(xiàn)以及高效英語課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從下面兩種教學(xué)活動的組織為例進行論述，以充分發(fā)揮學(xué)生英語課堂的主體作用。

例如，在教學(xué)“Frist aid”中的“Reading”這部分知識時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，更為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標最大化實現(xiàn)，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織了“先學(xué)后教”活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確“Pre-Reading”中的相關(guān)問題，如：Look at the picture.What is on the cupboard？What has happened to the little girl？等等，之后，組織學(xué)生帶著這些問題進行自主閱讀，并試圖對這些問題進行解答，但是，需要說明的是，我們要給學(xué)生留出充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。隨后，進入到后教環(huán)節(jié)，除了對文本中的一些問題進行解答之外，還要對文本中的一些重點句子進行翻譯和講解，并對本節(jié)課的重點字詞、句子進行明確，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時，也能確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。

又如，在教學(xué)“Women of achievement”時，我選擇的是“小組合作”學(xué)習(xí)活動，目的就是讓學(xué)生在小組合作、生生交流中掌握本節(jié)課的基本知識。所以，我組織學(xué)生以小組為單位對“Warming Up”中的相關(guān)知識進行了自主閱讀，并在小組內(nèi)了解這些“偉大的女性”所作出的貢獻，討論女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，以突顯學(xué)生的課堂主體性。

總之，作為新時期的英語教師，我們要有意識地組織多種教學(xué)活動來培養(yǎng)主體意識，發(fā)揮主體作用，同時，也幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、有效評價保護學(xué)生的積極性

評價是每節(jié)課都不可缺少的一部分內(nèi)容，也是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效活動之一，更是最大化地發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的重要因素。具體地說就是，輕松的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，能夠放松學(xué)生的心情，使學(xué)生愿意自己走進課堂，成為課堂主體，反之，則會畏懼課堂，畏懼英語學(xué)科。而準確的、積極的、肯定的評價不僅能夠讓學(xué)生在教師的肯定中正確地認識自己，營造良好的課堂氛圍，而且還能找回學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生自主地走進課堂。

還以教學(xué)“Frist aid”中的“Reading”這部分為例，在學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我們要有意識地從學(xué)生的理解能力、翻譯能力和問題解答能力等多方面入手來對學(xué)生做出肯定和及時的評價，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而為發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用作出貢獻。

“以生為本”是課改下所提出的基本教學(xué)理念，也是在課堂上發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的理論依據(jù)，更是展現(xiàn)英語課堂魅力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的保障。所以，在課改下，我們要組織多種活動來培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，進而促使學(xué)生真正成為英語課堂的主人。

參考文獻：

劉娟.基于新課標對高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的思考[J].科教文匯，2010（8）.