張曉靈

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與新課改的需要，信息化與語文課堂相結(jié)合是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，將兩者相結(jié)合對(duì)于革新教育方式，創(chuàng)新語文的教學(xué)組織，重構(gòu)課堂組成具有重要作用。而如何去構(gòu)建，使兩者更好地結(jié)合在一起則是擺在教師面前的一道難題。

關(guān)鍵詞：信息化；中學(xué)語文；教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)的普及與電子信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上普遍應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但是現(xiàn)今構(gòu)建信息化的課堂則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)范疇，為此教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體工具如何更好地構(gòu)建高效課堂進(jìn)行一定的探究，以使兩者更好地整合，從而使信息技術(shù)作為教師教學(xué)、優(yōu)化課堂的工具，成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的媒介，而針對(duì)構(gòu)建信息化語文課堂，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探究。

一、構(gòu)建的可能性

1.語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文是教師教授古今中外優(yōu)秀文化的重要組成部分，也是學(xué)生以后生活的重要交際工具。語文從知識(shí)上注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、會(huì)話的能力。因此，其相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于信息的需求更為凸顯。所以這就為構(gòu)建信息化課堂提供了一定的可能性。

2.課程改革的需要

隨著我國(guó)課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)用多種教學(xué)媒介使學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與突出主體性地位是教師的迫切需求，而信息技術(shù)由于其所具有的鮮明的特征，則成為教學(xué)過程中的首選工具。因此，改變傳統(tǒng)的教育模式，更好地推行素質(zhì)教育，迫切需要教師構(gòu)建信息化的中學(xué)課堂。

3.滿足學(xué)生的需求

21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生在生活中無時(shí)無刻不在這種信息化的影響之下，因此應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)的過程中更多地接觸、了解信息化的事物，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也是有利的，而且由于信息化課堂的組織形式更為多樣、靈活，所以在授課的過程中，學(xué)生更加積極，對(duì)學(xué)習(xí)效果也是有幫助的。

二、如何構(gòu)建信息化的中學(xué)語文課堂

1.利用信息技術(shù)，重組教學(xué)資源

構(gòu)建任何形式課堂的首要前提就是對(duì)授課的內(nèi)容有著深切地掌握。為此，教師在構(gòu)建信息化課堂的時(shí)候，對(duì)所教授的初中語文的知識(shí)體系要進(jìn)行重組與整合，這樣在利用網(wǎng)絡(luò)為我們提供的豐富的資源的時(shí)候，就能進(jìn)行更為有效的組織與管理。

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，與課題組的同事建立了基于本校的教育資源庫與學(xué)生學(xué)習(xí)答疑網(wǎng)站。前者是筆者和同事在學(xué)習(xí)了所講授的課程綱要以后，對(duì)網(wǎng)上的資源進(jìn)行了一定的整合，這樣在實(shí)際進(jìn)行授課與教學(xué)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，教學(xué)就會(huì)更加高效，同時(shí)，給學(xué)生的教育資源也會(huì)更加精煉。而后者是專為學(xué)生準(zhǔn)備的答疑網(wǎng)站，平時(shí)學(xué)生在課上有什么聽不懂的或者有什么疑問，就可以以學(xué)號(hào)的形式登錄網(wǎng)站進(jìn)行一定的查疑解惑，這樣就能充分利用信息化對(duì)我們教學(xué)資源進(jìn)行一定的整合與歸納。

2.利用信息化，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

構(gòu)建信息化的中學(xué)語文課堂，很重要的一點(diǎn)就是因?yàn)槠淇梢愿淖兾覀儌鹘y(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)局面。教師在授課的過程中可以利用多媒體工具，創(chuàng)立能夠激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，針對(duì)授課內(nèi)容，進(jìn)行一定的課堂展示，這樣就能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授莫泊?！俄?xiàng)鏈》這一課的時(shí)候，我就利用多媒體工具把以本篇課文為基礎(chǔ)改編的話劇視頻在課前分發(fā)給了學(xué)生，這樣他們?cè)谡n前進(jìn)行了基本的了解后，在課堂上再利用圖片給學(xué)生展示借項(xiàng)鏈、丟失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、最終發(fā)現(xiàn)是假項(xiàng)鏈這幾部分重點(diǎn)的情節(jié)，然后讓學(xué)生去思考，啟發(fā)性地提問：我們的主人公瑪?shù)贍柕陆?jīng)過一番周折之后，她的外貌為何會(huì)變得判若兩人？在此期間主人公的性格是否也發(fā)生了變化？然后再讓學(xué)生結(jié)合課文找出具體語句來說明。這樣的授課過程就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而也更直觀地表現(xiàn)出虛榮給女主人公帶來的一系列后果，這樣對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是非常有利的，更能使學(xué)生了解到作者寫作的目的性。

3.利用信息化，改進(jìn)教學(xué)方法

信息技術(shù)的普及也為教師采用新的教學(xué)方法提供了一定的可能，為此，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，使課堂發(fā)揮出最大功效。

例如，在實(shí)際的授課過程中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，要求教師通過視頻錄制軟件將要學(xué)的內(nèi)容事先錄制好，然后以家庭作業(yè)的方式發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)先學(xué)習(xí)，其視頻的長(zhǎng)短控制在10分鐘左右，這樣就可對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以提煉講解。課堂上教師再加以講解，學(xué)生即可掌握其知識(shí)，因此這種教學(xué)模式非常實(shí)用。

構(gòu)建信息化語文課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們教師首先應(yīng)該意識(shí)到構(gòu)建這一課程的必要性。再在此基礎(chǔ)上，利用信息化對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行一定的整合，活躍課堂授課的氛圍，再結(jié)合信息化采取正確的方法，這樣就能更加有效地服務(wù)于學(xué)生，使其成為祖國(guó)合格的接班人！

參考文獻(xiàn)：

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