韋艷蓉

“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是化學(xué)課程改革的基本理念之一。這與陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的思想不謀而合?！靶袆邮侵袊逃拈_始，創(chuàng)造是中國教育的完成”。“教學(xué)做合一”的教學(xué)法，其目的是為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的“科學(xué)的小孩子”，培養(yǎng)出中國自己的愛迪生?，F(xiàn)就陶行知的“教學(xué)做合一”在化學(xué)教學(xué)中的滲透談?wù)勎业囊恍w會。

一、以實驗為抓手，堅持“教學(xué)做合一”

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在長期的應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，教師講實驗，學(xué)生背實驗的現(xiàn)象屢見不鮮，這種做法無疑對培養(yǎng)學(xué)生的能力有百害而無一利，與陶行知先生提倡的“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”背道而馳。

陶行知先生指出：今日之教育家，必須“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”。要構(gòu)建開放的、充滿生命力、創(chuàng)造力的課堂，就要讓學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，鼓勵學(xué)生動手做，去實踐，去思考，而不是死記硬背，生搬硬套。如，做好演示實驗，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成分組實驗，努力進(jìn)行實驗設(shè)計，加強實驗改進(jìn)；還要從教學(xué)內(nèi)容做起，課內(nèi)加強與生活的聯(lián)系，課后多布置一些實驗習(xí)題、家庭小實驗，課外扎扎實實開展興趣小組活動，不斷培養(yǎng)并加強學(xué)生的實踐意識。有了實踐的意識，才能為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

“百聞不如一見，百見不如一練”，有了實踐的意識，還必須有實踐的技能?；瘜W(xué)實驗必須嚴(yán)格要求學(xué)生按照實驗基本操作進(jìn)行，教師要從訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本操作著手，認(rèn)真做好課本上的學(xué)生實驗，讓學(xué)生能熟練掌握各種實驗基本操作技能。對難度大的實驗，可讓學(xué)生反復(fù)操作，多次實驗，熟能生巧，為“做科學(xué)”的活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以行動為中心，堅持“教學(xué)做合一”

化學(xué)與日常生產(chǎn)生活、社會實踐緊密相關(guān)，因此新課程的改革特別強調(diào)學(xué)生的參與，在教學(xué)時，教師可以有意識地通過“操作”“考察”“調(diào)查”等活動，使學(xué)生獲得感性知識，體驗事物的變化過程、條件和結(jié)論，體驗這些變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律。

中學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師要密切結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際，將科學(xué)探究作為化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們主動探究的意識。

三、以創(chuàng)造為目的，堅持“教學(xué)做合一”

1.走進(jìn)社會，調(diào)查研究

“做的最高境界就是創(chuàng)造?！被瘜W(xué)是從生活中來的，當(dāng)我們用化學(xué)觀點揭示規(guī)律，了解實質(zhì)后，要讓化學(xué)再次走向社會，服務(wù)社會。據(jù)此，教師可組織學(xué)生走出書本，走向社會，開展調(diào)查研究，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識，用科學(xué)的眼光來觀察社會、關(guān)心社會，回報社會。

如，組織學(xué)生對家庭常見燃料、空氣質(zhì)量周報、白色污染、廢電池的種類和危害等進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計出一套調(diào)查表，幫助學(xué)生從家庭常見燃料的種類、價格、消耗量、性能、來源以及燃料產(chǎn)物對環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)查；指導(dǎo)學(xué)生了解塑料的類型及如何鑒別各種不同類型的塑料，調(diào)查塑料袋在垃圾中的比重及塑料處理的難度；了解空氣污染指數(shù)的確定和解決，與學(xué)生共同分析調(diào)查資料，編寫調(diào)查報告；了解隨意丟棄廢電池對環(huán)境造成的影響，大力提倡垃圾的分類回收，在潛移默化當(dāng)中，學(xué)生養(yǎng)成了愛動腦、愛動手的實踐意識；通過調(diào)查、研究、學(xué)習(xí)，加強化學(xué)教學(xué)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和科技發(fā)展的密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行國情、鄉(xiāng)情教育及法律知識教育，保護資源教育和環(huán)境保護意識教育，發(fā)展學(xué)生的社會實踐能力，從而用所學(xué)的知識回報社會。

2.走進(jìn)生活，學(xué)以致用

化學(xué)涉及人們?nèi)粘Ｉ钪械某?、穿、住、行等各個方面，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不在于進(jìn)一步研究它，而在于應(yīng)用它來分析和解決個體在社會、生活及工作之中的實際問題，要使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價值，提高學(xué)習(xí)的積極性，就要叫學(xué)生去嘗試，去實踐，發(fā)揮主體能動性，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)造力。

如，親自動手蒸一次饅頭，驗證碳酸鹽與酸反應(yīng)會放出氣體；用食用醋與搗碎的雞蛋殼反應(yīng)驗證蛋殼中含有碳酸根離子；用鉛筆芯粉末作潤滑劑打開因長期未用而難開的鎖等等；取出音樂賀卡中的發(fā)聲芯片，將其兩極接上導(dǎo)線，分別連接兩根從干電池中取出的石墨電極，插入成熟的番茄汁中，在美妙的音樂聲中又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。再如討論溶液的酸堿性時，以日常生活中的醋、蘇打水、食鹽水、檸檬汁等代替實驗中典型的酸堿鹽的溶液，以深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制作酸堿指示劑等，思考為什么用了洗發(fā)劑后還要用護發(fā)劑。

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”有著豐富的內(nèi)涵，作為一種教學(xué)理論，陶行知認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事”。他告訴我們，教學(xué)做是一個整體，是教學(xué)做相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，三者是密不可分的。在化學(xué)教學(xué)中堅持教學(xué)做合一，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)創(chuàng)新，化學(xué)將更具無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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