趙永 張瓊艷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視人才所具備的能力，思維的發(fā)展決定著學(xué)生智力和能力的發(fā)展，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每一位老師的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；教學(xué)方法

知識(shí)是學(xué)生從易到難一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)和積累的，能力也是一樣的，需要學(xué)生從學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲取，初中階段正是學(xué)生思維和能力發(fā)展的重要階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，一方面思維能力可以使學(xué)生更好地理解和鞏固語(yǔ)文知識(shí)；另一方面思維能力的培養(yǎng)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、輕松、有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。下面就對(duì)系統(tǒng)思維能力和辯證思維能力這兩大核心內(nèi)容進(jìn)行研究：

一、系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)

系統(tǒng)思維能力可以幫助學(xué)生整體、全面地了解知識(shí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)，而且系統(tǒng)思維能力可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有規(guī)可循，使學(xué)生的思路更加有條理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都很有幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考

觀察能力是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生通過(guò)觀察去了解新事物，然后通過(guò)思考去認(rèn)知，從而帶動(dòng)思維的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，系統(tǒng)思維能力就是要求學(xué)生對(duì)文章以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多細(xì)微的地方都可以貫穿全文，起到引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的作用，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，這樣學(xué)生才會(huì)有整體學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能逐漸地培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這一篇文章的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生觀察文章題目，通過(guò)題目大家可以了解到整篇文章是講了一個(gè)盲孩子的故事，盲孩子是看不見的，他怎么會(huì)看到自己的影子呢？他們之間會(huì)怎樣呢？通過(guò)觀察和思考，學(xué)生就能了解文章大意，在自己的心里構(gòu)建一個(gè)思路，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就更容易掌握文章內(nèi)容了。

2.組織學(xué)生陳述、分析文章

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行陳述，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；另一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行陳述的時(shí)候，腦子里就會(huì)有一個(gè)整體的系統(tǒng)和分析，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主人公的情感變化進(jìn)行陳述和分析，在學(xué)生自己陳述的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章中的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在陳述的時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)主人公的思想感情進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，也提高了學(xué)生的分析、總結(jié)能力。

二、辯證思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象也是對(duì)事物深層次的一種認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生思考更多、更深層次的東西。想象能力的培養(yǎng)可以拓寬學(xué)生的思維范圍，讓學(xué)生以后遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容或是遇到事情的時(shí)候能多方面思考，用辯證的態(tài)度去對(duì)待。例如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，我們往往會(huì)接觸一些景色或是動(dòng)作的描寫，這些描寫都有著深層次的含義，在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷和文章前面的敘述進(jìn)行想象，想象作者此時(shí)的所思所想。相信每一位學(xué)生都會(huì)有不同的針對(duì)點(diǎn)，對(duì)待事物有著不同的想法，可以使學(xué)生的思維自由發(fā)展，讓學(xué)生逐漸樹立辯證思維的意識(shí)。

2.注重課堂互動(dòng)和反思

在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的過(guò)程中，互動(dòng)和反思是重要的兩個(gè)過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流、老師之間的交流都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種點(diǎn)撥，它可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更廣的思路和想法，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加獨(dú)特、深刻的認(rèn)識(shí)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視生生、師生之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)后要組織學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二篇這一篇課文的時(shí)候，很有可能出現(xiàn)學(xué)生不理解、學(xué)生理解出現(xiàn)偏差或是不透徹的情況，這時(shí)候，如果老師直接指出來(lái)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生之間互相交換意見，然后通過(guò)交流互相啟發(fā)，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。學(xué)生在這種環(huán)境下，一方面會(huì)有很大的積極性參與學(xué)習(xí)；另一方面互相交流可以使學(xué)生為自己的想法辯解，也可以從同學(xué)那里得到啟發(fā)，提高學(xué)生的思維能力。反思是對(duì)以前學(xué)習(xí)的一種反省，它能幫助學(xué)生找到自己的不足，然后及時(shí)地補(bǔ)救，使以后的學(xué)習(xí)更加有效，所以在教學(xué)的過(guò)程中反思是一項(xiàng)不能缺少的教學(xué)步驟。

思維能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生以后學(xué)習(xí)能力的高低，所以在初中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定相關(guān)的教學(xué)模式，讓教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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