王小平

摘 要：不少特殊家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成績下降，思想品質(zhì)下滑，甚至有些出現(xiàn)行為異常和心理偏常，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為這些農(nóng)村特殊家庭子女提供優(yōu)質(zhì)教育。通過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，從而為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；特殊家庭；教育現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.123

一、成因分析

初中生正值青春期，這時候的學(xué)生特別需要父母為他們精心導(dǎo)航。然而，現(xiàn)實卻是：農(nóng)村初中學(xué)生的不少家長，要么外出打工，讓孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底該怎么管教自己的孩子。這就導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題：孤獨、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學(xué)厭學(xué)、欺瞞師長等。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是因為農(nóng)村初中學(xué)生的家長缺少科學(xué)的家庭教育的指導(dǎo)。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴，如“頂嘴”“自私”“外出逃學(xué)”“極端行為”等。長此以往，這對整個社會的發(fā)展、未來國家人才的競爭和人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。

因此，除了要特別有針對性地疏導(dǎo)這些“特殊家庭”的學(xué)生，我們還很有必要根據(jù)“家庭教育薄弱，嚴(yán)重影響教育效果”這一特殊現(xiàn)象，針對他們的家長，進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育形成合力的有效途徑，切實發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，從根本上幫助這些“特殊家庭”當(dāng)中的“特殊學(xué)生”。

二、相關(guān)策略

在教育孩子的問題上，家長與教師應(yīng)該是同樣重要的教育者，是為了共同教育好孩子而結(jié)成的教育聯(lián)盟。只是教師受過專門教育，比家長多一些工作經(jīng)驗。教師應(yīng)該從平等合作的角度出發(fā)，平等地對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)家長努力提高自身素質(zhì)

家長素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度等。

1.努力提高思想道德水平

家長首先要求自己有高尚的品德，對事業(yè)、家庭有高度的責(zé)任感；在社會上奉公守法，遵守社會公德，講究文明禮貌，樂于助人，等等。

2.努力提高文化科技知識水平

在當(dāng)今時代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識不斷更新，即使高學(xué)歷的人如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會跟不上時代的要求。家長努力學(xué)習(xí)，不僅可以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，更重要的是可為孩子做出愛學(xué)習(xí)的好榜樣。

3.要具備良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等。家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。我們常說的“有其父必有其子，有其母必有其女”就是這個道理。家長特別應(yīng)具備堅韌的毅力，遇到困難敢于碰硬，善于動腦去解決，不達(dá)目的不罷休，給孩子樹立榜樣——因為現(xiàn)在學(xué)生最欠缺的不是智力，而是毅力。

（二）讓家長明白孩子的成長比成才重要

前面分析現(xiàn)狀時，我們看到，不少家長自己文化水平不是很高，因此他們把希望寄托在了孩子身上，希望他們能夠考上高中以至大學(xué)。可是，這種美好的愿望在現(xiàn)實生活中不是那么容易實現(xiàn)。

家長不能只是一味憑自己的主觀臆想，希望孩子能夠彌補(bǔ)過去自己沒有讀多少書的遺憾，應(yīng)根據(jù)孩子的本身條件、目前的文化水平，為他們制定一個切實可行的目標(biāo)。家長對孩子的期望值應(yīng)適中，特別是應(yīng)該切合孩子的實際情況。過高、過低的目標(biāo)都不利于孩子的成長。

（三）指導(dǎo)家長密切配合學(xué)校教育

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是現(xiàn)代國民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎(chǔ)，無論在時間、教育內(nèi)容、教育方式上都具有優(yōu)勢，是其他兩種教育替代不了的。

我們也特意提醒家長以及其他監(jiān)護(hù)人關(guān)注這個問題。從最終反饋來看，那些能夠密切配合學(xué)校工作的家長，他們的孩子發(fā)展都不錯；那些沒有配合學(xué)校工作的家長，他們的孩子問題就比較多，如上網(wǎng)、進(jìn)游戲機(jī)室、打臺球、打架斗毆等。特別是前面提到的“離異家庭”以及“留守學(xué)生”，因為缺少得力的監(jiān)管，相比較而言，更容易出問題。

（四）指導(dǎo)家長合理進(jìn)行批評懲罰

1.批評時不能歧視和侮辱孩子

家長在批評孩子時不要帶侮辱性地謾罵，如“你這個豬頭”“你這個傻瓜”等。要知道，我們批評的目的是為了改正孩子的錯誤行為，而不是為了自己出氣。過分的辱罵容易使孩子產(chǎn)生對抗情緒，影響教育的效果。

2.批評時要注意態(tài)度真誠

真誠的態(tài)度比一味的指責(zé)有效得多，有利于孩子接受批評，改正錯誤。如“這次考試失敗你找過自己的原因嗎？”因為孩子會覺得，家長是因為關(guān)心他而批評他，而不會認(rèn)為家長是拿罵他來出氣。

3.批評時要簡明，抓住要害

如批評孩子愛看電視而做作業(yè)隨便敷衍了事時，不要牽扯到不尊重父母等上面去，不要一直嘮叨。否則既不利于此次錯誤行為的糾正，又容易使孩子產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。

4.批評要考慮場合

處于青春期的孩子特別注重自己的自尊心，因此，家長千萬不要在大庭廣眾之下批評孩子。這樣，很容易使孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（五）指導(dǎo)家長真正讀懂自己的孩子

處于青春期的孩子“與父母家庭的聯(lián)系削弱”，所以家長應(yīng)該學(xué)會換位思考，多從孩子的角度去思考他們的問題。父母更要了解孩子，要深入到孩子的內(nèi)心世界中去：了解他們在想什么，喜歡什么；了解他們平時愛和誰玩耍，玩些什么；周末喜歡什么樣的游戲活動，等等。發(fā)現(xiàn)孩子的“秘密”，是父母教育孩子基礎(chǔ)。難以想象，一個連自己的孩子都不了解的家長能夠教育好自己的孩子。

另外，家庭教育指導(dǎo)的對象是家長，特別是那些常年在外的“留守學(xué)生”的家長，教師不能夠像教育學(xué)生那么方便，幾乎可以隨時把他們叫（召集）到身邊來指導(dǎo)。這就注定了這種家庭教育指導(dǎo)不可能是系統(tǒng)的，只能是零碎、散亂的，更多的只能是“亡羊補(bǔ)牢”式的后補(bǔ)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭曉生.我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀、成因及其對策[J].福建工程學(xué) 院學(xué)報， 2009（10）.

[2] 胡春曉.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對策分析研究——以秦安縣家庭教 育為例[J].社科縱橫：新理論版，2007（6）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]