李霞

摘 要：隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，更加側(cè)重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)， 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況， 積極探索出一條能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；獨(dú)立思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.078

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，數(shù)學(xué)本身即是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物抽象的模型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，如此才能有效提升學(xué)生思維的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)生由于年齡小，獨(dú)立思考能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都比較吃力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定一些符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠很好地提升和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維水平，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念便是通過(guò)教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力至關(guān)重要。

二、分析小學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因

在以往的數(shù)學(xué)考試中，大部分教師只是根據(jù)學(xué)生考試測(cè)評(píng)的成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否達(dá)到了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師完全主導(dǎo)著整堂課，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全是跟著教師的思路進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)以及問(wèn)題，也沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全是依照教師的思路以及數(shù)學(xué)課本進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練的，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)。家長(zhǎng)、教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育體制的影響，往往只是盲目地強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師為了有效提升升學(xué)率，往往會(huì)給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在此等狀況下，更沒(méi)精力進(jìn)行獨(dú)立思考了。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑

（一）展開(kāi)以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)分清主次地位，明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師在課堂教學(xué)中，要能夠正確認(rèn)識(shí)其自身所扮演的角色，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，以便更好地提升他們獨(dú)立思考的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

單一、死板的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲憊感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“掰開(kāi)了揉碎了”再傳授給學(xué)生，片面地認(rèn)為這種方式能夠快速幫助學(xué)生理解知識(shí)，熟不知這種教學(xué)方式往往會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴感。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，都不愿自己獨(dú)立思考，而是等待著教師來(lái)解答，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。如可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)輔助攻速，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。

（三）選取新穎有趣、符合數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和思維性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。但其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的生活實(shí)踐，選取一些較為新穎有趣的數(shù)學(xué)素材，將之融入到課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)的趣味性，如此才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)文化探討模式

數(shù)學(xué)教師除了要傳授給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)營(yíng)造一種活躍的校園數(shù)學(xué)文化氛圍，以多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到文化群體的探索之中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要對(duì)教師提出更高的要求

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的引導(dǎo)者、合作者以及組織者，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建適合學(xué)生獨(dú)立思考的基本情境，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的愿望，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，讓他們充分發(fā)揮出自身思考的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主觀性。首先，在新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要以學(xué)生原本的知識(shí)水平作為出發(fā)點(diǎn)，巧妙創(chuàng)建思維認(rèn)知沖突的相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知期待和認(rèn)識(shí)沖突；其次，要能夠挖掘一些有趣、生動(dòng)的材料來(lái)吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究；再次，還要通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出各種情境，以便更加直觀、生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；最后，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考，從而為解決問(wèn)題打造一種合適的思維意向。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極為重要的意義。本文著重探討了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自考能力的重要性，分析了小學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，并對(duì)教師提出了相應(yīng)要求，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]