王偉

摘 要：物理科學(xué)是自然科學(xué)中極為重要的一個(gè)分支，物理無(wú)論是在人類文明進(jìn)化的過(guò)程中或是在離我們最近的21世紀(jì)的日常生活中都有著無(wú)可被取代的地位。學(xué)生在步入初中后，開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)，教師在教授基本物理知識(shí)的同時(shí)更要幫助學(xué)生解決一些來(lái)自生活中的物理實(shí)際問(wèn)題。因此物理教學(xué)課堂中，實(shí)踐是必不可少的，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論來(lái)不斷增強(qiáng)自己的物理技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化自己的個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：改革 物理課堂 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

初中物理是一門注重綜合實(shí)踐與探索的課程，我們將實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)課程的中心。實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生更加直觀的感受到物理學(xué)科的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，寓教于樂(lè)，不論是老師還是學(xué)生都從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中收獲良多。但是初中實(shí)驗(yàn)也有其自己的缺陷所在，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的一塵不變，使得課本中的實(shí)驗(yàn)大都重復(fù)，枯燥，讓學(xué)生失去興趣，其次實(shí)驗(yàn)的器械和教材大都陳舊不利于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，舊課本的內(nèi)容已經(jīng)落后了，不再是與時(shí)俱進(jìn)的，這時(shí)候就是教學(xué)該改革的時(shí)刻了，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該完全照搬課本的內(nèi)容，我們的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更加貼近生活，幫助學(xué)生解決聲中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才更有意義和趣味性。初中物理教學(xué)還存在一個(gè)弊端就是老師和學(xué)生主體地位的占據(jù)問(wèn)題，到底誰(shuí)才是教學(xué)過(guò)程中的主體地位呢，無(wú)疑是學(xué)生才對(duì)，可是普遍的教學(xué)中，都是老師在起主導(dǎo)作用，學(xué)生們被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，課堂上所教授的內(nèi)容還是沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)又談何質(zhì)量呢？教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的選擇上，器械的準(zhǔn)備上，甚至課堂的提問(wèn)都要考慮到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)驗(yàn)要貼合實(shí)際生活。舉個(gè)例子，大家在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸聲音，那么聲音是怎么發(fā)生傳播的呢？要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先我們要讓學(xué)生們確定他們需要準(zhǔn)備的儀器和器材，例如音叉、量筒、水、鬧鐘等材料。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證聲音到底是如何傳播的。學(xué)生可以輕輕地敲擊音叉，音叉就會(huì)發(fā)出輕微的聲音。學(xué)生們用手指輕輕觸碰發(fā)聲的音叉，就可以直觀的感受到它的振動(dòng)。如果緊捏音叉的叉股，用手使它停止振動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音沒(méi)有了。學(xué)生做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就會(huì)了解所有發(fā)出聲音的物體都是在振動(dòng)的狀態(tài)。教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬思維，除去正常的空氣以外，我們還可以在各種各樣的環(huán)境里聽(tīng)到聲音，那是否不同的媒介也會(huì)影響聲音的傳播呢？再把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們繼續(xù)自主思考，選取好實(shí)驗(yàn)的器材例如木、銅、鐵、水等物質(zhì)做成不同的媒介，以此來(lái)一一驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)猜想，這樣學(xué)生可以全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中找自己的不足，找到學(xué)習(xí)物理的趣味性。這樣他們就會(huì)愛(ài)上所學(xué)的科目，大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。相較于舊模式下的填鴨教育這就是一種根本上的改革。[1]

如何能在初中物理教學(xué)課堂上大力推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)法呢，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：首先應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的思維特點(diǎn)異于其他年齡階層的學(xué)生，他們更富有求知欲和好奇心，我們應(yīng)該抓住初中生的心理特點(diǎn)通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)幫助他們樹(shù)立實(shí)踐出真知的思想，讓學(xué)生在不斷失敗的實(shí)驗(yàn)中反思自己的錯(cuò)誤，做到舉一反三的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高初中物理的課堂效率。[2]

其次教師應(yīng)該研究如何改變傳統(tǒng)模式下的老師和學(xué)生主導(dǎo)地位的主次，老師一個(gè)充分貫徹“興趣是最好的老師”這句話的含義，通過(guò)精彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。不要填鴨式的教育學(xué)生，要學(xué)生在課堂中參與起來(lái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生感興趣以后，自然會(huì)自主提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，進(jìn)行仔細(xì)的研究，推敲和反復(fù)試驗(yàn)，最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。深刻明確實(shí)驗(yàn)是物理最基本、最重要的研究方法這一觀點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)而思，思而學(xué)的狀態(tài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，達(dá)到我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問(wèn)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己準(zhǔn)備器材、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自行解答問(wèn)題等一系列活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生真正理解課本中所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮好輔助學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)生完成了小目標(biāo)的同時(shí)要拋磚引玉引出更多更貼近生活的實(shí)際物理問(wèn)題。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，幫助他們解疑答惑，從認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)到理解實(shí)驗(yàn)到掌握實(shí)驗(yàn)再到最終的運(yùn)用就是老師們教學(xué)中的一個(gè)重要過(guò)程。當(dāng)物理知識(shí)可以滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，物理問(wèn)題就更加具有實(shí)際性，教師結(jié)合身邊的人和事物，提出具有代表性的實(shí)際事例，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和研究來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，老師在一邊從旁協(xié)助，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理的趣味性和實(shí)用性。讓學(xué)習(xí)從淺顯的書本上搬到我們實(shí)際的生活中，讓物理更加貼近生活，更有學(xué)習(xí)的價(jià)值。這對(duì)于“物理只是單純的學(xué)科”這一觀點(diǎn)就是學(xué)生們思想上的重要變革。[3]

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越走進(jìn)學(xué)生們的心，學(xué)生就會(huì)自助去學(xué)習(xí)物理，不斷地增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，思考能力，自然而然學(xué)生的物理成績(jī)也會(huì)上水漲船高。改革物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)做起，這不單單是教與學(xué)的方法的改革，更是將老舊的教育觀念、教育思想與教育內(nèi)容來(lái)了一次翻天覆地的大改革，這種教育上的改革才是我們期待看到的。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]馬素俠，改革初中物理課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，《物理教師》， 1985

[2]劉燕，普通物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，《揚(yáng)州大學(xué)》， 2009

[3]王敏，周恩才，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革初探，《黑龍江科技信息》， 1999

[4]陳子國(guó)，人教版初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》，2010