沈靜

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，造成該現(xiàn)象的主要原因是教師長(zhǎng)期執(zhí)行灌輸式教學(xué)，沒(méi)有將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，從而加重了學(xué)生的懶惰行為?；诖?，在本文中主要探討小學(xué)英語(yǔ)課堂上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐方式，從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂在教學(xué)中煥發(fā)更多活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)是在一定的教學(xué)條件下，為學(xué)生提供高品質(zhì)的教學(xué)形式。自主學(xué)習(xí)與其他自學(xué)方式不同，是教師組織并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化自主教學(xué)形式。而且，自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為主體，所以，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)利用合理方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以保證英語(yǔ)課堂具有更多活力。

一、儲(chǔ)備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

打好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，首次就要打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，在所有基礎(chǔ)知識(shí)完全儲(chǔ)備后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效開(kāi)展，才能使自主學(xué)習(xí)的形成更有效[1]。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。如：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為了將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際息息相關(guān)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力得到積極提高。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師首先要在前期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并將各個(gè)詞匯積極引入。例如：講解apple、orange等詞匯期間，教師可以將詞語(yǔ)與植物相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)反復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的記憶。在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以將植場(chǎng)的情形清晰描述出來(lái)，并讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，再利用相關(guān)的對(duì)話語(yǔ)句提升教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)的形成并不是短暫的，而是在教師的積極指導(dǎo)下，要為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)打好，這樣才能保證學(xué)生對(duì)基本詞匯、基本語(yǔ)法等熟練掌握，從而提升自主學(xué)習(xí)效果[2]。

二、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

為小學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠敢于自主學(xué)習(xí)。很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都存在一定問(wèn)題。在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力期間，促使學(xué)生具有大量的基礎(chǔ)知識(shí)，但另一方面，學(xué)生的積極性與參與熱情確不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主參與意識(shí)無(wú)法形成[3]。在這種教學(xué)環(huán)境下，都是由于學(xué)生沒(méi)有充足的自信心，所以，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)關(guān)于“我們的動(dòng)物朋友”教師為了提高學(xué)生的參與積極性，可以為其營(yíng)造良好的、輕松的教學(xué)氛圍。因?yàn)檎麄€(gè)課題是與動(dòng)物相關(guān)的，而且，小學(xué)生也較為喜歡小動(dòng)物，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)缺點(diǎn)，在課堂開(kāi)始之前，可以利用多媒體的方式向小學(xué)生展示一些動(dòng)物圖片，還可以將金魚(yú)、小兔子等無(wú)傷害的動(dòng)物帶到課堂上去，這樣吸引學(xué)生的愛(ài)好和興趣，才能提高學(xué)生的參與積極性。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用look at this…，it is my friend等句式，讓學(xué)生不斷練習(xí)。學(xué)生還可以找出一些資料，加深對(duì)喜愛(ài)動(dòng)物的了解。在這種教學(xué)過(guò)程中，極大的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛⒆g本身就是一門語(yǔ)言，與其他學(xué)科相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些陌生感。因此，為了開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主活動(dòng)，教師就要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)本身，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用靈活性的教學(xué)方法

利用靈活性的教學(xué)方法使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)好自學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在具備一定勇氣后，才能提高自身的興趣與熱情，才能將自主學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)力[4]。所以，要提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)課堂就要利用靈活性的教學(xué)方法。如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“如何制作沙拉”一課，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用實(shí)物教學(xué)法。教師在課堂上可以將香蕉、蘋果、橘子等水果帶到課堂上去，并帶領(lǐng)學(xué)生制作水果沙拉。這種實(shí)物演示方法能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極形成。在制作過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題。如：what is this？It is a…句式，學(xué)生可以回答it is a apple等相關(guān)水果。在這種對(duì)話教學(xué)種，不僅增加了學(xué)生的互動(dòng)方式，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)與句式。該教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，并促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化性，不僅自由，更為高效。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并促進(jìn)自身基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力得到有效掌握。

四、促使完善評(píng)價(jià)體系的形成

促使評(píng)價(jià)體系的完善形成，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)[5]。自主學(xué)習(xí)不僅要具有更多熱情，還要利用合適的方法，這樣才能保證自主學(xué)習(xí)更為高效。利用良好的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)⒅R(shí)合理傳授給學(xué)生，完整的評(píng)價(jià)體系也能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如：在區(qū)分then與now教學(xué)中，為了掌握一些重點(diǎn)詞匯以及過(guò)去時(shí)態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的形式來(lái)對(duì)身邊的變化進(jìn)行描述，然后針對(duì)不同的事物發(fā)展進(jìn)行對(duì)比分析，以使學(xué)生在知識(shí)掌握期間更為有利。在分區(qū)表達(dá)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些see、saw等詞語(yǔ)，他們?yōu)楝F(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)的表示。所以，教師在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，可以在實(shí)際練習(xí)中，利用不同的語(yǔ)序、不同的格式來(lái)表達(dá)，然后學(xué)生在不斷訓(xùn)練中加強(qiáng)自身的記憶。評(píng)價(jià)教學(xué)都是在學(xué)習(xí)后期形成的，它不僅能使學(xué)生形成正確的思維方式，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮主體地位，在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)習(xí)方式并不是強(qiáng)制決定的，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。因此，教師只有促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中找到適合自己的方式，這樣才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛(ài)琴.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（28）：45-45.

[2]許麗華.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)的反思[J].新課程·小學(xué)，2014（1）：21-21.

[3]劉素妹，張坤.新課標(biāo)下的中小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（5）：214-214.

[4]付新艷.談小學(xué)英語(yǔ)五步自主教學(xué)模式[J].讀寫算（教研版），2012，02（13）：61.

[5]朱衛(wèi)明.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體精神[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（42）：225-225.