周滎

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息時(shí)代逐漸到來(lái)，并對(duì)社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。教育領(lǐng)域也不例外，在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，小學(xué)教師只有基于信息化環(huán)境變化對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，才能真正構(gòu)建有效課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。本文以信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 實(shí)現(xiàn)途徑

在新課程理念的指導(dǎo)下，基于當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，教師只有緊隨時(shí)代潮流結(jié)合信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，才能夠真正完成對(duì)有效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。下面本文就對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)化措施進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著極其重要的影響，小學(xué)階段的學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用首先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)特定數(shù)學(xué)知識(shí)的探究[1]。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有教學(xué)形象性強(qiáng)、聲像并茂、圖文并茂、新鮮的優(yōu)勢(shì)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為教師下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的激發(fā)和培養(yǎng)。

如教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)”類知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“猴子過(guò)生日請(qǐng)客”的場(chǎng)景，首先為扮演不同動(dòng)物的學(xué)生分配形象化的描述語(yǔ)言，其次借助學(xué)生演繹的慶賀場(chǎng)面提出相應(yīng)的問(wèn)題：在此次宴會(huì)中共出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？如果對(duì)小動(dòng)物種類進(jìn)行劃分，可以分為幾種？分別怎樣劃分？這樣，小學(xué)生在教師所營(yíng)造的教學(xué)情境中能夠有效生成深入探究的興趣，切實(shí)構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，教師也能夠借助情境教學(xué)讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”部分的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、再現(xiàn)學(xué)生生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生借助自身原有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升教學(xué)成效[2]。因此新時(shí)期，在信息技術(shù)的支持下要想逐步構(gòu)建有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的生活情境加以再現(xiàn)，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在充分凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

如教師在對(duì)“比的應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，借助照片拍攝技巧引入比的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在課前階段，教師可以要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下在校門口自由的拍照，并將電子照片上交，教師對(duì)學(xué)生的照片進(jìn)行合理的分析，進(jìn)而選取三張較為典型的照片，第一幅照片人物較大、背景較小；第二章照片人物較小，背景較大；第三章照片人物和背景的比例適中，組織學(xué)生對(duì)照片的拍攝效果進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)比探究中對(duì)比的應(yīng)用知識(shí)形成更為系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用就完成了對(duì)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)[3]。

三、化抽象為具體，提升教學(xué)形象性

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性和邏輯性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，但是小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還相對(duì)較差，形象思維能力較強(qiáng)，因此教師要想構(gòu)建有效課堂，逐步提升教學(xué)效果還應(yīng)該注意借助信息技術(shù)化抽象為具體，提升教學(xué)實(shí)踐的形象性，方便學(xué)生完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為有效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。具體來(lái)說(shuō)，就是教師借助對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。

如在對(duì)“梯形的面積”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師為了能夠讓學(xué)生對(duì)梯形面積的計(jì)算這一相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)形成更為直觀的認(rèn)識(shí)，就可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)不同梯形的旋轉(zhuǎn)、組合形成直觀的認(rèn)識(shí)，將不同的梯形拼接成為平行四邊形或者長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)梯形變形活動(dòng)的直接觀看，就能夠?qū)μ菪蚊娣e的計(jì)算形成較為明確的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生在觀察梯形面積演示視頻的過(guò)程中，自身空間感還能夠得到一定的培養(yǎng)[4]。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的積極影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的重視，在信息化背景下注意借助信息技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂，在提升教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于當(dāng)前信息技術(shù)在社會(huì)上的應(yīng)用現(xiàn)狀，信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有借助信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的重視，積極借助信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生下一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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