閆鳳云

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升帶動(dòng)了國(guó)家教育體制改革，其工作成效的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)受到各級(jí)教育部門(mén)和所有教育工作者的廣泛關(guān)注。為了緊跟教育教學(xué)改革的步伐，作為基礎(chǔ)教育初級(jí)階段中最為重要的科目之一，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和方法都應(yīng)該做出創(chuàng)新和優(yōu)化。在保證教育教學(xué)實(shí)效性、科學(xué)性和針對(duì)性的同時(shí)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，使其在積極主動(dòng)的情況下掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力等綜合能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

隨著我國(guó)教育改革工作的全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了提高課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確教育教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)提高教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)和能動(dòng)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新展開(kāi)分析，進(jìn)而探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，期望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提升。

一、為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為和諧、民主且交互性較強(qiáng)的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在心理處于輕松、愉悅的情況下能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成通達(dá)、暢達(dá)的心境。在這樣的情況下，學(xué)生能夠在課堂上針對(duì)課程知識(shí)互相溝通和交流，敢想敢問(wèn)，拓展思路，開(kāi)闊思維[1]。思想自由是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要前提，保證學(xué)生思想自由不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對(duì)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)得到顯著提高，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習(xí)模式、探究教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式和方法開(kāi)展課堂教學(xué)工作。民主的環(huán)境不僅能夠促使學(xué)生的思維能力得到充分培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和開(kāi)放性思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

二、科學(xué)分配課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)精力非常有限，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中到課堂學(xué)習(xí)中，因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、合理的方式分配教學(xué)時(shí)間、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[2]。需要注意的是，課程內(nèi)容的一次性講解時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，需要在學(xué)生注意力的時(shí)限之內(nèi)，為此，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間，避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)下產(chǎn)生厭煩的情緒。例如：在講解《將相和》的過(guò)程中，教師可以利用10分鐘讓學(xué)生對(duì)上堂課《夢(mèng)想的力量》中的重點(diǎn)進(jìn)行重述，然后導(dǎo)入《將相和》的電子課件，將廉頗、藺相如等歷史人物相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該注意的是，講解總時(shí)間不能超過(guò)整節(jié)課的，每次講解的時(shí)間不得多于10分鐘。在課程內(nèi)容講解完成后，教師可以讓學(xué)生對(duì)將相和的歷史意義進(jìn)行總結(jié)和歸納，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。同時(shí)，應(yīng)該保證學(xué)生的一次活動(dòng)時(shí)間不得多于10分鐘，具體的時(shí)間安排依照學(xué)生的實(shí)際情況而定。

三、利用優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言技巧提高教學(xué)趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使用一定的教學(xué)語(yǔ)言技巧，掌握藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方式。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠有效避免誤會(huì)的產(chǎn)生，促使交互性課堂能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。教師優(yōu)美的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言能夠促使課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性和觀賞性，干凈規(guī)整的板書(shū)或者簡(jiǎn)潔明了的電子課件能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容層次清晰，便于學(xué)生掌握[3]。教師應(yīng)當(dāng)善于利用規(guī)范的課堂語(yǔ)言提高教學(xué)的趣味性，使其色彩更加豐富，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主觀能動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在《草船借箭》一課中，教師可以借助簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)將草船借箭的始末、事件相關(guān)人物的關(guān)系羅列出來(lái)，然后通過(guò)這些內(nèi)容的講解引出草船借箭發(fā)生的背景、時(shí)間、措施、結(jié)果以及歷史意義等內(nèi)容。

四、凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中的問(wèn)題引導(dǎo)其借助主動(dòng)思考、探索交流等方式分析、解決具體問(wèn)題[4]。例如：在講解《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)威尼斯小艇相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行查詢(xún)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)期威尼斯的地理環(huán)境、文化風(fēng)俗、人文景觀等形成一定的了解，從而為更好的掌握課程內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師具有課堂主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生具有課堂主體地位，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心放置到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，使其積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同的學(xué)生制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)其實(shí)施因材施教，進(jìn)而使學(xué)生形成獨(dú)特且有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主觀意識(shí)得到顯著提升，充分調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，教育工作者就應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教育模式的限制，采用先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)，教師還應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教育教學(xué)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到創(chuàng)新和發(fā)展。另外，教師也需要圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)課程，盡最大的努力對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，在明確學(xué)生所思所想的基礎(chǔ)上，通過(guò)因材施教促使其積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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